新聞傳播教育理論“空心”表現(xiàn)與處理

劉艷麗

【摘要】目前有關(guān)新聞傳播教育研究理論空心化危機(jī)問(wèn)題的討論十分激烈，見(jiàn)仁見(jiàn)智。作者對(duì)于新聞傳播教育研究理論空心化危機(jī)問(wèn)題也有著自己的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為當(dāng)前新聞傳播教育研究理論確實(shí)存在空心化危機(jī)問(wèn)題，并表現(xiàn)在多個(gè)方面，需要進(jìn)一步拓展研究方法，深化研究?jī)?nèi)容，創(chuàng)新研究方法，從而建構(gòu)起符合當(dāng)前現(xiàn)實(shí)環(huán)境的新聞傳播核心理論體系。

【關(guān)鍵詞】新聞傳播教育研究;理論空心化危機(jī);危機(jī)應(yīng)對(duì)

“空心化”是指特定事物的核心主體、核心價(jià)值的缺失，造成其相關(guān)功能的弱化，最終成為一個(gè)徒有其名的存在體。該詞匯被引申至“農(nóng)村空心化”“社會(huì)財(cái)富空心化”“實(shí)體經(jīng)濟(jì)空心化”“閱讀空心化”“中產(chǎn)階級(jí)空心化”等諸多領(lǐng)域，最近也被引入新聞傳播教育研究領(lǐng)域，激發(fā)廣大學(xué)者對(duì)于“新聞傳播教育理論空心化危機(jī)”的討論。這雖然帶有概念嫁接的色彩，但也確實(shí)反映了當(dāng)前新聞傳播教育研究存在的問(wèn)題。

一、新聞傳播教育研究“理論空心化”危機(jī)的表現(xiàn)

當(dāng)前隨著我國(guó)高校、科研機(jī)構(gòu)的蓬勃發(fā)展，尤其是大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，參與新聞、傳播、廣播電視、廣告、編輯出版等相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生也不斷增多，因此從事新聞傳播教育研究的專家、學(xué)者也急劇增加，從而極大地推動(dòng)了新聞傳播教育研究的發(fā)展，相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量和觀點(diǎn)理論急劇膨脹。然而從新聞傳播教育研究的理論目標(biāo)、理論內(nèi)容與理論價(jià)值的角度來(lái)看，當(dāng)前新聞傳播教育研究“理論空心化”危機(jī)則表現(xiàn)得愈加明顯。

（一）重實(shí)踐服務(wù)，輕理論創(chuàng)新

新聞傳播教育研究的核心目的是系統(tǒng)探討新聞、傳播、廣播電視、廣告、編輯出版領(lǐng)域的社會(huì)現(xiàn)象，形成系統(tǒng)化、全局性、抽象性的教育理論體系，借此一方面了解新聞、傳播、廣播電視、廣告、編輯出版領(lǐng)域的社會(huì)現(xiàn)象，并指導(dǎo)這些領(lǐng)域發(fā)展，另一方面能夠借此推動(dòng)教育工作的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)出為社會(huì)所需要的新聞傳播方面的人才。諸如在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中所形成的“把關(guān)理論”“知識(shí)溝假說(shuō)”“教養(yǎng)理論”“沉默的螺旋理論”“報(bào)刊的社會(huì)責(zé)任理論”“魔彈論”等，均超過(guò)了新聞、傳播、廣播電視、廣告、編輯出版等領(lǐng)域的實(shí)務(wù)范疇，而進(jìn)行一個(gè)更高層面的高屋建瓴的理論創(chuàng)設(shè)，由此也成為專業(yè)教育的核心內(nèi)容。當(dāng)前，我國(guó)新聞傳播教育研究者非常多，每年所推出的文獻(xiàn)也十分豐富，但深入分析發(fā)現(xiàn)，這些研究的核心目的變得十分局限，大都是為了從基礎(chǔ)層面分析新聞、傳播、廣播電視、廣告、編輯出版領(lǐng)域的一些經(jīng)營(yíng)發(fā)展情況，為特定單位如何應(yīng)對(duì)新媒體挑戰(zhàn)，如何進(jìn)行轉(zhuǎn)型，如何更好地引導(dǎo)社會(huì)輿論之類的經(jīng)驗(yàn)管理、活動(dòng)提供指導(dǎo)，缺乏對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、公共管理等層面新聞傳播教育理論的研究與探討。

（二）重行業(yè)研究，輕公共議題

新聞傳播教育研究既涉及新聞、傳播、廣播電視、廣告、編輯出版等專業(yè)領(lǐng)域的探討，也涉及對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、公共管理領(lǐng)域相關(guān)新聞問(wèn)題、傳播問(wèn)題、媒介問(wèn)題的探討，總體上表現(xiàn)出豐富多樣的研究議題。諸如上文提到的“知識(shí)溝假說(shuō)”關(guān)注的是貧困兒童受教育條件的問(wèn)題，“教養(yǎng)理論”關(guān)注的是電視媒體對(duì)于社會(huì)成員“象征性現(xiàn)實(shí)”與“客觀現(xiàn)實(shí)”之間的認(rèn)知影響情況，由此才能真正實(shí)現(xiàn)新聞傳播研究的多元指導(dǎo)價(jià)值，發(fā)揮其在上層建筑領(lǐng)域的理論研究?jī)r(jià)值。當(dāng)前，由于我國(guó)新聞傳播教育研究目標(biāo)變得越來(lái)越局限，導(dǎo)致其研究議題也表現(xiàn)出明顯的“重視行業(yè)研究，輕公共議題探討”之類的問(wèn)題，即十分注重研究新聞、傳播、廣播電視、廣告、編輯出版行業(yè)內(nèi)的經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)型、經(jīng)營(yíng)服務(wù)、經(jīng)營(yíng)價(jià)值、經(jīng)營(yíng)走向之類的行業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，而無(wú)法從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、公共管理領(lǐng)域本著營(yíng)造和諧社會(huì)環(huán)境，平衡社會(huì)關(guān)系，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，關(guān)注弱勢(shì)群體等原則，實(shí)施一些更具全局性的研究議題。這既無(wú)法實(shí)現(xiàn)新聞傳播教育研究更豐富、多樣的理論創(chuàng)新價(jià)值，同時(shí)也不能充分發(fā)揮其在上層建筑層面的理論指導(dǎo)價(jià)值。

（三）重焦點(diǎn)現(xiàn)象，輕普通問(wèn)題

新聞傳播教育研究的內(nèi)容應(yīng)是比較豐富而多樣的，能夠?qū)ι鐣?huì)各類新聞傳播現(xiàn)象進(jìn)行關(guān)注和分析，形成一系列極具針對(duì)性的新聞傳播理論，而不會(huì)因?yàn)樽h題性質(zhì)、影響力之類的因素而進(jìn)行選擇性甚至是跟風(fēng)性、從眾性的研究活動(dòng)，從而導(dǎo)致研究理論同質(zhì)化、研究?jī)r(jià)值夸大化之類的問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)新聞傳播教育研究普遍存在著追逐獨(dú)特形象，追逐焦點(diǎn)事件，追逐突發(fā)事件，追逐新名詞，追逐新媒體，追逐行業(yè)趨勢(shì)之類的問(wèn)題，從而導(dǎo)致該領(lǐng)域研究議題普遍雷同，研究?jī)?nèi)容十分相似，研究結(jié)果基本相同之類的問(wèn)題。從某種程度上來(lái)說(shuō)，獨(dú)特現(xiàn)象、焦點(diǎn)事件、突發(fā)事件可以說(shuō)有很好的新聞價(jià)值，但并不一定有很好的學(xué)術(shù)價(jià)值，可以成為新聞?dòng)浾咦分鸬膶?duì)象。但如果專家、學(xué)者也對(duì)于此類現(xiàn)象、事件趨之若鶩，則很容易造成研究議題的不斷轉(zhuǎn)換。這既造成研究成果的同質(zhì)化問(wèn)題，同時(shí)也帶來(lái)了研究理論缺乏深度，停留在簡(jiǎn)單的現(xiàn)象描述、現(xiàn)象分析、對(duì)策建議上，最終大大弱化了其理論創(chuàng)新、實(shí)踐指導(dǎo)方面的價(jià)值。通過(guò)對(duì)新聞傳播理論的梳理可以看出，很多經(jīng)典理論都是對(duì)日常生活中普遍現(xiàn)象甚至細(xì)微現(xiàn)象、潛在現(xiàn)象的關(guān)注所形成的，其研究議題與方式值得我們學(xué)習(xí)。

（四）重淺層描述，輕本質(zhì)解讀

新聞傳播教育研究的核心目的是揭示特定現(xiàn)象內(nèi)在普遍存在的、長(zhǎng)期性的、本質(zhì)性的規(guī)律，對(duì)此類現(xiàn)象有一個(gè)更具深入、透徹的認(rèn)識(shí)，并由此更好地指導(dǎo)行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展與社會(huì)公共管理活動(dòng)的實(shí)施。這是新聞傳播研究理論的核心內(nèi)涵所在，據(jù)此所形成的理論內(nèi)容也成為整個(gè)新聞傳播理論體系的基石。通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)新聞傳播研究議題、研究?jī)?nèi)容與研究成果的系統(tǒng)梳理可以看出，當(dāng)前新聞傳播研究活動(dòng)普遍存在著重視對(duì)淺層現(xiàn)象的描述，而缺乏對(duì)本質(zhì)性、規(guī)律性問(wèn)題的深入剖析，從表面上看形成了多樣化的研究成果，實(shí)則均表現(xiàn)出零散性、碎片性甚至存在局限性、偏激性之類的問(wèn)題。這些成果的理論創(chuàng)新價(jià)值、理論指導(dǎo)價(jià)值十分有限。部分學(xué)者甚至單純?yōu)榱俗非罄碚搫?chuàng)新，彰顯理論價(jià)值，而不斷地引入一些新的名詞、新的概念，嫁接不同專業(yè)的概念，虛設(shè)毫無(wú)意義的議題，甚至將故弄玄虛視為新聞傳播研究的理論創(chuàng)新、理論價(jià)值，為研究而研究，為理論創(chuàng)新而研究，實(shí)則這些研究沒(méi)有任何意義，僅僅是個(gè)人“自圓其說(shuō)”的一個(gè)過(guò)程，最終很快被人們遺忘掉。

（五）重宏觀建議，輕具體措施

當(dāng)前，新聞傳播教育研究一方面存在明顯的套路化、程式化的問(wèn)題，研究方法、研究流程在很多情況下都是按照特定套路、程式所展開的，無(wú)法結(jié)合特定議題研究?jī)?nèi)容與研究目標(biāo)的實(shí)際情況，采取個(gè)性化的研究方法和研究流程;另一方面，部分研究者存在明顯的心浮氣躁、急功近利心態(tài)，無(wú)法沉下心來(lái)踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行針對(duì)性、深入性、系統(tǒng)性的研究活動(dòng)。這直接造成當(dāng)前新聞傳播研究理論成果提出了諸多“假、大、空”的建議，看似高屋建瓴，言之鑿鑿，理?yè)?jù)充分，觀點(diǎn)鮮明，實(shí)則沒(méi)有任何的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。諸如部分學(xué)者在研究我國(guó)大眾媒體在傳播國(guó)際突發(fā)事件過(guò)程中，往往將其問(wèn)題總結(jié)為國(guó)際突發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力不足，缺乏明確的價(jià)值觀，缺乏宏觀視野和大局意識(shí)，對(duì)外傳播遵循著“趨利避害”的原則等等，最終提出來(lái)我國(guó)大眾媒體要提高對(duì)于國(guó)際突發(fā)事件的報(bào)道速度，秉承符合社會(huì)主義實(shí)際情況的價(jià)值觀，具備宏觀視野和大局意識(shí)，能夠很好地維護(hù)國(guó)家利益和塑造國(guó)家形象等等。類似于這樣的新聞傳播理論研究成果不勝枚舉，僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)性的描述、直觀性的解讀、空泛的發(fā)展建議上，最終所提出的觀點(diǎn)看似辭藻華麗，言之鑿鑿，實(shí)則都是大家所普遍認(rèn)知的一些方法和措施，沒(méi)有任何意義。

二、處理新聞傳播教育研究“理論空心化”危機(jī)的幾點(diǎn)愚論

當(dāng)前，我國(guó)新聞傳播教育研究領(lǐng)域存在明顯的資源等級(jí)的問(wèn)題。知名大學(xué)的學(xué)者既擁有深厚的新聞傳播研究的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和高水平的研究能力，又掌握著豐富的研究資源，尤其是在新聞傳播研究領(lǐng)域具有較大的話語(yǔ)權(quán)。因此，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)新聞傳播研究理論空心化危機(jī)現(xiàn)狀，積極主動(dòng)地承擔(dān)起推動(dòng)新聞傳播研究理論體系創(chuàng)新與發(fā)展的重任，一方面要加強(qiáng)自律，提高人格修養(yǎng)，避免利用“名牌大學(xué)、大牌教授、行政要職”的頭銜進(jìn)行拉幫結(jié)派甚至作為金錢、關(guān)系交易的手段;另一方面則應(yīng)該從揭示新聞傳播本質(zhì)與規(guī)律的角度，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、公共管理等更加宏大、更加開闊的視野角度來(lái)進(jìn)行理論研究活動(dòng)，注重研究主題的廣泛性與普適性、研究?jī)?nèi)容的深入性與系統(tǒng)性、研究過(guò)程的長(zhǎng)期性與持續(xù)性、研究成果的創(chuàng)新性與實(shí)用性等等。由此才能在新聞傳播研究領(lǐng)域從上至下逐步形成良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，使有價(jià)值的學(xué)術(shù)研究成果能夠被快速推廣并且能夠獲得廣泛認(rèn)可，從而激發(fā)廣大年輕學(xué)者腳踏實(shí)地地參與新聞傳播研究的積極性，并且實(shí)現(xiàn)新聞傳播研究領(lǐng)域“基礎(chǔ)研究”與“上層研究”協(xié)調(diào)發(fā)展，“行業(yè)研究”與“公共研究”同步實(shí)施，“實(shí)踐指導(dǎo)研究”與“理論創(chuàng)新研究”共同進(jìn)步等等。這能夠在一定程度上規(guī)避當(dāng)前新聞傳播研究“理論空心化危機(jī)”的問(wèn)題。

新聞傳播教育研究理論空心化危機(jī)已逐步凸顯出來(lái)，要想解決這些問(wèn)題，主要還是有賴于我國(guó)名牌大學(xué)知名學(xué)者在加強(qiáng)自律的同時(shí)，從揭示新聞傳播研究本質(zhì)與規(guī)律，指導(dǎo)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的角度轉(zhuǎn)變研究導(dǎo)向。這是推動(dòng)新聞傳播研究理論創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)新聞傳播研究理論價(jià)值的關(guān)鍵所在。

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