校企合作下藝術(shù)設(shè)計大學(xué)生創(chuàng)新實踐教育基地建設(shè)的探索

張玲 李明

【摘要】隨著各個行業(yè)的發(fā)展，更多地需要藝術(shù)設(shè)計型的人才。目前對人才的培養(yǎng)主要是通過各種教育，但高校教育所培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計類人才大多數(shù)是理論型人才。人才的培養(yǎng)還應(yīng)多注重其實踐能力，應(yīng)建設(shè)實踐基地培養(yǎng)人才的實踐能力。

【關(guān)鍵詞】校企合作;藝術(shù)設(shè)計大學(xué)生創(chuàng)新實踐教育基地;問題;解決措施

一、引言

實踐教育基地的建設(shè)目前在我國還處在探索階段，仍然存在著一些問題。藝術(shù)設(shè)計大學(xué)生的創(chuàng)新實踐教育基地也一樣，在建設(shè)過程中存在著一些普遍問題。這些問題需要解決，培養(yǎng)更好的理論與實踐相結(jié)合的人才。本文先分析藝術(shù)設(shè)計大學(xué)生創(chuàng)新實踐教育基地的現(xiàn)狀，再分析在目前的教育基地建設(shè)中所存在的一些問題，最后闡述針對這些問題可以有哪些解決措施。

二、創(chuàng)新實踐教育基地現(xiàn)狀

（一）主要類型

人們對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的接受程度越來越高，因此有更多的人開始選擇藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。選擇藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生更多，因此此行業(yè)的競爭壓力更大。在激烈的競爭下藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)更加重要，藝術(shù)設(shè)計人才不僅需要充足的理論知識，更要能夠?qū)⒊渥愕睦碚撝R運用到實踐當(dāng)中，與實踐相結(jié)合。高校開始重視藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，因此越來越多的高校選擇與校外企業(yè)共同創(chuàng)建實踐基地。實踐基地的創(chuàng)設(shè)主要分為兩種，一種是校內(nèi)的實踐基地，一種是校外的實踐基地。

（二）校內(nèi)實踐基地現(xiàn)狀

目前校內(nèi)實踐基地建設(shè)主要是建設(shè)工作室類型的實踐基地，校內(nèi)實踐基地內(nèi)對學(xué)生進行實踐培訓(xùn)的工作人員主要是教師。教師以自身的實踐經(jīng)驗和知識對學(xué)生進行實踐培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。對學(xué)生進行實踐能力的培養(yǎng)，主要是為了使學(xué)生能夠?qū)W會將理論知識運用到實踐當(dāng)中。此外，實踐能力的培養(yǎng)更能讓學(xué)生的設(shè)計符合社會需要，在進入社會以后能夠跟上社會潮流。一般在校內(nèi)基地對學(xué)生進行實踐培訓(xùn)的教師，在校外企業(yè)都有相應(yīng)的職位。因此，教師能夠通過在企業(yè)工作，了解最新的行業(yè)信息，再將最新的信息傳遞給學(xué)生。此外，還有些教師在進行實踐培養(yǎng)時，遇到優(yōu)秀的學(xué)生作品，可幫助其直接進入市場，讓學(xué)生即使在校也能夠與校外接觸。

（三）校外實踐基地現(xiàn)狀

校外實踐基地與校內(nèi)實踐基地既有區(qū)別也有聯(lián)系：聯(lián)系在于兩者都是為了培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實踐能力所設(shè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力;區(qū)別在于校內(nèi)外實踐基地的功能有所不同，校內(nèi)實踐基地由于處在校內(nèi)，因此存在著一定的局限性，而校外基地正可以彌補這種缺陷。校外實踐基地，顧名思義是處于校外的實踐基地。校外實踐基地更能與真正的市場相接觸，了解市場導(dǎo)向。校外實訓(xùn)基地使學(xué)生更近距離與市場接觸，參與到社會實踐當(dāng)中，了解市場，通過與市場的直接接觸，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

三、存在的問題

藝術(shù)設(shè)計大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)，主要是用來培養(yǎng)實踐型和理論型相結(jié)合的人才，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合提高能力。但目前眾多的藝術(shù)設(shè)計實踐基地中，有許多并沒有做到這一點，沒有注重理論與實際相結(jié)合。實踐基地的建設(shè)尚在探索階段，沒有成熟的理論和方法。每個學(xué)校的實踐基地都是在摸索中建設(shè)。由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，實踐基地的建設(shè)難免存在著許多問題。部分高校沒有對實踐基地進行科學(xué)的管理，缺乏管理的實踐基地在建設(shè)和發(fā)展中難免偏離軌道，最后無法進行。此外，還有部分高校的實踐基地持續(xù)時間不長，在花費大量的時間、金錢和人力的情況下，在投入使用不久之后便不使用或者出現(xiàn)問題不能使用。校企合作雖然是共同合作，但學(xué)校和企業(yè)的類型不同，因此在實踐基地建設(shè)中的出發(fā)點便不同。學(xué)校在建設(shè)實踐基地和培養(yǎng)學(xué)生時，以培養(yǎng)學(xué)生的全方位能力為出發(fā)點，目的便是使學(xué)生都能夠在實踐基地中獲得經(jīng)驗，提高能力。但企業(yè)與高校不同，企業(yè)即使與高校共同合作建設(shè)實踐基地，其目的還是在于盈利。企業(yè)的出發(fā)點是企業(yè)本身，為了獲得更多的經(jīng)濟利益。因此，企業(yè)在建設(shè)基地的過程中，更想要引進能力強的學(xué)生，讓能力強的學(xué)生在實踐過程中為其創(chuàng)造出經(jīng)濟利益。企業(yè)與高校的目的不一樣，因此在合作中難免發(fā)生分歧，對基地建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)存在一些分歧。在有分歧的情況下，經(jīng)常會出現(xiàn)有些企業(yè)提出的項目學(xué)校不想進行或者學(xué)校提出的項目企業(yè)不想進行的情況，導(dǎo)致部分項目擱置，不能真正運用到實際的基地建設(shè)當(dāng)中。

四、解決措施

（一）針對不同學(xué)生設(shè)置不同的培養(yǎng)模式

藝術(shù)設(shè)計不僅僅是藝術(shù)，更多的是技術(shù)，藝術(shù)設(shè)計同時還需要學(xué)生具有審美能力和表現(xiàn)能力。不同的學(xué)生由于受過的教育不同，各方面的能力都有差異，這種差異最明顯體現(xiàn)在不同階段的學(xué)生身上。不同階段的學(xué)生由于實踐經(jīng)歷和知識儲備不同，因此在實踐活動中表現(xiàn)也不同。例如絕大多數(shù)的大四學(xué)生都有實踐經(jīng)歷，實踐能力也相應(yīng)地有所提高，而大二大三階段的學(xué)生可能還未參加過實踐活動，實踐能力不強，因此對不同階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進行不同的實踐培養(yǎng)。對于已經(jīng)有較多實踐經(jīng)歷的大四學(xué)生，在實踐培養(yǎng)中可訓(xùn)練其與社會溝通的能力，設(shè)置難度相對較高的課程;對于沒有實踐經(jīng)歷的學(xué)生，在實踐培養(yǎng)中便不適合對其進行高難度的培訓(xùn)活動，應(yīng)當(dāng)從最基本的實踐活動開始進行培訓(xùn)。通過對不同學(xué)生的不同培養(yǎng)，有針對性地提高學(xué)生的能力。在實踐培養(yǎng)過程中，藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生培養(yǎng)主要是側(cè)重知識和技術(shù)相結(jié)合。在此過程中，教師可以向?qū)W生介紹各種案例，通過案例分析實踐，與學(xué)生一起討論獲得案例中的經(jīng)驗。藝術(shù)設(shè)計是一門需要靈感的學(xué)科，僅僅局限在本專業(yè)不能為實踐提供靈感。為了獲得靈感，多多接觸不同事物是十分必要的。因此，在教學(xué)過程中，教師可以組織藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生相互交流，有條件的話還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀其他基地，開闊學(xué)生的視野。在研究生階段，分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型人才，學(xué)術(shù)型人才更加注重科研，專業(yè)型人才則注重實踐。對于不同類型的人才培養(yǎng)模式也有所不同。對于專業(yè)型的人才，則是注重培養(yǎng)其實踐能力，應(yīng)當(dāng)更多地組織其參與實踐，提供實踐機會。對于學(xué)術(shù)型的學(xué)生，其重心在于科研;因此可以不用經(jīng)常組織實踐活動。學(xué)校可為學(xué)生提供更多的學(xué)術(shù)機會，讓學(xué)生能夠接觸到更多好的老師，在交流中獲得更多專業(yè)的前沿知識。

（二）提高創(chuàng)新能力

藝術(shù)設(shè)計需要進行創(chuàng)新，一成不變的設(shè)計無法讓人們喜歡，因此，學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力的提高應(yīng)作為教育的一個部分。創(chuàng)新能力包括許多部分，包括學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技術(shù)。創(chuàng)新技術(shù)主要是指學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計過程中遇到問題時能獨自分析、解決。因此在實踐教育過程中，可有針對性地給學(xué)生設(shè)置問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生進行分析，最后由學(xué)生獨立解決問題。通過不同問題的設(shè)置，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新技能。此外，還可以鼓勵學(xué)生參加比賽或者在校內(nèi)舉辦比賽。競賽形式是最能激發(fā)學(xué)生競爭意識的形式。學(xué)生為了在比賽中取得好成績，便會全面發(fā)揮想象和創(chuàng)造力進行作品設(shè)計，在準(zhǔn)備比賽的過程中也提高了自身能力。除了競賽，還可以采取獎勵形式。教師在布置下一個教學(xué)任務(wù)以后，可以告訴學(xué)生完成情況好的可以獲得什么獎勵，激勵學(xué)生更好地完成任務(wù)。教師可以在校內(nèi)設(shè)置工作室，吸引學(xué)生在工作室內(nèi)進行工作設(shè)計。教師可以引進一些社會企業(yè)的項目，組織部分學(xué)生進行項目工作。在這種實踐的過程當(dāng)中，讓學(xué)生接觸到實際的工作，更加了解藝術(shù)設(shè)計。在這種項目的進行過程中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨立進行資料收集、設(shè)計，全面提高工作實踐能力。

（三）學(xué)校和企業(yè)共同合作

學(xué)校和企業(yè)是兩種不同的機構(gòu)，因此其功能各不相同，有著不同的優(yōu)勢。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，一個普遍的問題便是教育與實際工作相分離，導(dǎo)致學(xué)生雖然有著充分的知識，但是在實際工作過程中無法將知識運用到實踐當(dāng)中。這種情況不僅對教師有著更高的要求，而且對學(xué)校有著更高的要求。教師直接教育學(xué)生，因此教師的選用十分重要。學(xué)校在聘請教師時，一定要嚴(yán)格審查教師的資質(zhì)，有相應(yīng)資質(zhì)的教師才可考慮。此外，對于教師的要求不僅僅是知識儲備的要求，更是教學(xué)能力和實踐能力的要求。有些教師知識儲備充足，但是實踐運用能力不強，無法將自身的理論知識靈活運用到實際當(dāng)中。還有部分教師知識儲備和實踐能力都具備，但是不擅長教學(xué)活動，在教學(xué)活動中不能通過有效的教學(xué)方法將自身知識教授給學(xué)生，學(xué)生在課堂上也不能學(xué)習(xí)到知識。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重考查教師的全方位能力。對于企業(yè)來說，企業(yè)的優(yōu)勢在于實踐機會多，但有些企業(yè)在工作過程中會出現(xiàn)短期缺少工作人員的情況。因此，學(xué)校可以與企業(yè)相結(jié)合，共同建設(shè)實踐基地，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了充足的知識，下一階段便能進入企業(yè)進行實踐工作。

五、結(jié)束語

綜上所述，對藝術(shù)設(shè)計類的學(xué)生來說，進行實踐很重要，因此高校應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。實踐基地的建設(shè)可以與校外企業(yè)合作，合作主要有校內(nèi)基地和校外基地兩種形式。實踐基地的建設(shè)并非一帆風(fēng)順，在實際運行過程中經(jīng)常會出現(xiàn)項目無法落實，實踐基地運行時間不長等情況。為了解決這些問題，可以采取進行不同類型的培訓(xùn)等方式，促進實踐基地的建設(shè)。

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