淺談初中班主任如何教育班級留守學生

溫歡儒

【摘 要】近幾年來，筆者一直任班主任工作，在每學期對班級學生家訪和學生交談中，得知班里有部學生家長長期不在家，這些學生家長外在國外或深圳、中山、東莞等地方打工，而孩子們留在家與爺爺和奶奶或親戚過生活，這些留守學生大多數(shù)在校表現(xiàn)較差，不遵守學校紀律制度和中學生日常行為規(guī)范，有厭學情緒，甚至出現(xiàn)逃學和輟學現(xiàn)象。如何教育好這些留守學生，是作為班主任要面對的問題。

【關(guān)鍵詞】留守學生 班主任 教育

一、留守學生現(xiàn)狀

筆者從2009年8月進入恩平恩城第二中學任教以來，就擔任起了班主任工作，在班級管理和教育學生過程中，存在著一個普遍現(xiàn)象，每次接班當班主任，都有部分學生父母在外地工作，使得這部分學生與父母長期分離，他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛和監(jiān)督，正是因為如此，使得這些留守學生所產(chǎn)生了一系列問題，比如：厭學、逃學、撒謊、喜惡作劇、搗亂、交友不良、自卑、沉迷游戲等，給班級管理帶來了困難。我把這8年來當班主任，在班級管理過程中，遇到這些“棘手”的問題時的教育方法作以淺述：

1.了解留守學生的基本情況，建立留守學生檔案及教育轉(zhuǎn)化情況表

因為每次接新班都有十多個留守學生。如果教育和管理不當，這些留守學生對班風學風影響很大。所以作為班主任，要做好班內(nèi)留守學生的摸底工作，為溝通提供方便，建立班級留守學生檔案。設計表如下：

每接新班時，首先對全班學生逐個交談了解，經(jīng)過三個星期的摸底調(diào)查，篩選出符合留守生條件名單，再經(jīng)過一個月細心觀察，找出“有問題留守生”，并登記在冊，準備有針對性進行施教；做好表現(xiàn)記錄。如下：

通過下面的教育后，平時通過細心觀察他們是否有進步，然后做好教育后效果記錄，這樣可以對留守學生教育前后情況跟蹤。

2.把更多愛心給留守學生，讓他們感到生活充滿陽光

教育不是簡單的知識技能的移植，而是生命與生命的交融。教育之道，首先在一個“愛”字。冰心老人說得好：“有了愛就有了一切。”愛是人間的春風，愛是生命的源泉，愛可以拉近師生間的距離，愛可以化解難以調(diào)解的矛盾。由于留守學生父母長期不在身邊，心里話無處傾訴。孩子來到學校，班主任既要做老師，又要當家長。因此，班主任就要給予他們更多的溫暖，更多關(guān)懷，多與留守學生交流談心，談論家庭情況，平時生活情況，前途理想等，提高親密信賴程度。用師愛去感化他們心靈，比如我擔任班主任以來，都堅持每天早上到本班檢查情況，先看考勤情況、學習情況、天冷穿衣情況等。除了讓他們感受到老師關(guān)愛之外，在班上成立了留守學生“愛心小組”，以班干部和優(yōu)秀學生為成員，要求小組組員與一至二名留守學生結(jié)成對子，在生活、學習給予幫助、給予鼓勵。

3.除了對留守學生教育有愛心，更需要細心

細心，首先平時在校在班對留守學生的情況多觀察并要做到要細心，要善于觀察他們的細微未節(jié)的變化，分析思想動向，考察他們這時在想什么，掌握工作的主動權(quán)。如我班有一位留守生，她父母在外國打工，她星期天在大姑處住，由大姑監(jiān)管。有一天，我發(fā)現(xiàn)這個學生悶悶不樂，進一步觀察發(fā)現(xiàn)，她的臉上有些淚痕。這個情況在我心中引起了注意，莫非她惹了禍？莫非思想出現(xiàn)了問題？我立即展開了解，與她溝通交談，原來她飯卡沒錢了，我立刻為她的飯卡沖了值。平時她很少與其他同學溝通的，性格比較內(nèi)向的，并有些自卑感。通過與她悉心進行交談，促進她心理健康發(fā)展至消除自卑，經(jīng)過一段時間，比原來好轉(zhuǎn)多了。所以教育學生，更應做到細心，用細心去發(fā)現(xiàn)問題背后產(chǎn)生的因素，對癥下藥，才能藥到病除。

4.對解決留守學生的問題和幫助他們需要耐心

俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”，這些留守學生身上的不良習慣也并非一天形成，如果要求學生在一天之內(nèi)改正缺點，這種不切實際的想法只會“欲速則不達”。我們說：“冰化三尺也非一日之暖”才行，這就要求我們耐心教育他們，對這些留守學生不良行為習慣，不要怕麻煩，好事多磨，總會釀成好果的。如2009年9月我接手的班級里的留守學生三番五次給我出難題，但我沒有放棄，我堅信，沒有教不好的孩子，只有暫時沒有教好的孩子。我給這些留守生積極向上的人生理想和信念，把人性中最善良、最美好、最純真的東西植入孩子的心田，把他們的壞思想、壞習慣擠出去。

5.多用激勵的話語能夠起到點石成金的作用

激勵的語言是教師與學生溝通中的重要內(nèi)容，因為任何人都不會永遠堅強、信心百倍，都需要來自外界的支持和鼓舞。就如19世紀美國教育家賀拉斯·曼所指出的：“不激發(fā)學生的學習熱情而想要硬塞的教師，不過是在錘打冰冷的鐵。”所以我們教師要細心觀察學生情況，發(fā)現(xiàn)學生自身發(fā)光點，多給予表揚。特別留守學生缺少父母的指導和監(jiān)督，學習上往往跟不上其他同學，一段時間過后，他們的自信心勢必會遭受打擊，產(chǎn)生厭學的情緒，這個時候，作為班主任第一時間多關(guān)心他們，多對他們進行正確的引導和鼓勵，可能會讓他們重拾信心，慢慢找回學習的樂趣。總之，作為初中班主任，在對留守學生的教育過程中，應該融合愛心、細心、耐心和責任心：用細心發(fā)現(xiàn)他們在生活與學習中的問題，并幫助這些學生順利渡過難關(guān)；用耐心面對留守“問題學生“，給予他們重新塑造自我的機會；用愛心與他們溝通交流，讓他們在情感上接受教育，使他們思想、生活、行為習慣、文明禮儀和學習得到有效提高。

參考文獻

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