大學生愛國主義教育的發展歷程、基本經驗與發展趨向

邢鵬飛 嚴順東

[摘要]愛國主義是中華民族精神的核心，是凝聚和鼓舞各族人民團結奮斗的強大精神動力和精神旗幟。改革開放40年來大學生愛國主義教育伴隨著中國特色社會主義實踐和大學生愛國主義思想觀念特點而展開，同時又與高校思想政治理論課的改革相輔相成，經歷了恢復啟動（1978—1985年）、探索突破（1985—1998年）、深入推進（1998—2012年）和創新發展（2012年至今）四大階段。四十年來大學生愛國主義教育積累的寶貴經驗可以概括為五個方面：堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的主線;堅持大學生愛國主義教育繼承與創新相統一;堅持不斷推動大學生愛國主義教育方式創新;堅持不斷加強大學生愛國主義教育的師資隊伍建設;堅持不斷健全大學生愛國主義教育的制度保障機制。在總結傳承改革開放40年來大學生愛國主義教育基本經驗的基礎上，新時代的愛國主義教育要研究把握并積極適應大學生愛國主義思想觀念的代際特征，積極利用大學生成長過程中的優勢因素，彌補其不足，促進代際協調發展;要旗幟鮮明地彰顯新時代大學生愛國主義教育的社會主義性質，解決愛國主義教育工作中“亮劍”不力的問題和科學研究中形式主義的問題;要在堅持系統思想政治理論灌輸基本方法的基礎上，實現課堂主渠道與課外多樣渠道相結合、直接途徑與間接途徑相結合、單向渠道與雙向渠道相結合，采取大學生所建議和喜愛的活動方式、社會實踐方式、實地參觀考察方式和互動參與等方式，擴展大學生愛國主義教育路徑與方法。

[關鍵詞]改革開放40周年;大學生;愛國主義教育

[中圖分類號]D24;G641[文獻標志碼]A[文章編號]1000-8284（2018）06-0018-07

黨的十八大以來，習近平總書記在中央政治局集體學習、五四青年節考察北京大學等多個場合中反復強調青年樹立愛國主義精神的重要意義，要讓愛國主義精神在青少年群體心中深深扎根。習近平總書記在黨的十九大報告中要求：“廣泛開展理想信念教育，深化中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，弘揚民族精神和時代精神，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育?！盵1]大學生愛國主義教育是高校立德樹人的重要任務，是加強和改進新時代大學生思想政治教育的重要內容，也是思想政治理論課教學的重要主題?；仡櫋⑹崂砗涂偨Y改革開放以來大學生愛國主義教育的發展歷程和基本經驗，對于新時代深入開展大學生愛國主義教育具有重要意義。

一、改革開放40年大學生愛國主義教育的發展歷程

改革開放40年來大學生愛國主義教育與高校思想政治理論課的改革調整相輔相成，經歷了一個由恢復到創新發展的演變過程。

（一）1978—1985：大學生愛國主義教育與經濟改革同步啟動階段

高校是培養青年人才的重要園地，關于國家和民族的未來，是一個國家和民族重要的事業。1977年高等學?；謴驼猩ぷ鳎瑫r恢復高校政治理論課。在1978年教育部全國重點高等學校暫行工作條例的第八章第四十五條明確規定“在思想政治工作中，必須正確處理紅與專的關系”，“對于高等學校的師生，紅的初步要求，就是熱愛共產黨，熱愛社會主義，自覺自愿為社會主義事業，為人民服務”[2]2。1980年4月教育部和共青團中央印發《關于加強高等學校學生思想政治工作的意見》指出：“社會主義大學與資本主義大學的本質區別，就在于它培養出來的學生具有社會主義覺悟，擁護共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，努力為人民服務”[2]4。

隨著高校思想政治教育工作的恢復，大學生愛國主義教育工作也得到了系統恢復，逐漸步入正軌。教育部于1982年2月頒發《高等學校學生守則（試行草案）》，其第一條就是要求“熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，立志為社會主義事業服務，為人民服務”[2]15。隨著改革開放以來撥亂反正、社會主義現代化建設的推進，80年代的大學生沒有經歷過舊社會的剝削壓迫，缺乏新舊社會的感性認識，對社會主義前途信心不足，產生了一些的錯誤觀念。為此，中宣部、中共中央書記處下發《關于加強愛國主義宣傳教育的意見》，8月教育部又下發學習貫徹這一文件的通知，要求高校要教育大學生將自己的命運與祖國的命運、黨的命運、社會主義的命運聯系在一起，把熱愛祖國、熱愛黨和熱愛社會主義融為一體，熱情洋溢地投入到社會主義現代化建設中去[2]17-22。

這一時期的高校愛國主義教育工作認真貫徹中央和教育部門的文件精神，扎實地推進工作。一是在教育主渠道方面，注重發揮各門課程的教育功能。思想政治理論課側重愛國主義理論教育，地理、語文、音樂、美術等課程側重發掘愛國主義教育素材和培養愛國主義情操，自然、工程等課程側重科學技術領域榜樣的宣傳，教育大學生為建設社會主義祖國而勤奮學習。二是在其他教育渠道方面，注重通過課外活動渠道進行愛國主義教育。以愛國主義為主題的班會、團日、講座、征文、講演、讀書、社會調查、參觀革命遺址等方式擴展了教育渠道。三是在教育對象方面，注重根據不同年級、地區學生的思想政治觀念特點，有計劃有步驟地進行教育。

（二）1985—1998年：大學生愛國主義教育在曲折中探索突破階段

隨著社會主義現代化建設的深入推進，黨和國家教育部門緊緊圍繞建設有中國特色的社會主義實踐和大學生的思想實際，推進大學生愛國主義教育探索發展。1985年中共中央和教育部系統部署，形成了以社會主義建設為核心的思想政治理論課“85方案”課程體系?！爸袊鐣髁x建設”課程向大學生進行有中國特色的社會主義的理論知識教育，幫助他們了解并認同中國特色社會主義偉大事業，認同它同青年一代的密切關系以及青年的崇高責任，有力地推動了高校的愛國主義教育。1986年5月，中共中央國務院批轉了《國家教委關于加強高等學校思想政治工作的決定》的通知，要求各高校要引導大學生認識自己的命運和祖國的命運、黨的命運、社會主義的命運不可分，把愛國熱情轉化為學習進取上來，防止盲目排外、崇洋媚外和全盤西化思想，開設相關課程和講座，在課外活動中進行愛國主義和革命傳統教育[2]49。

這一時期，雖然黨和國家高度重視大學生愛國主義教育，但是事實上卻存在高校并沒有很好地貫徹落實的問題。一部分學生對四項基本原則認識模糊，缺乏對中國社會主義建設理論和實踐的認同。大學生沒有認同馬克思主義理論，就容易受到錯誤思潮的干擾，正如大學生反思說：“缺乏必要的馬克思主義理論修養，先天不足，免疫力低下”，“沒有正確的理論做指導，喪失了明辨是非的能力，因而在資產階級自由化思潮侵蝕下，便不自覺地受到影響，導致政治上的盲目性”[3]442。鄧小平更是深刻地指出，對青年政治思想教育的放松是十年來我們教育的“最大失誤”[4]。思想理論工作者也對此進行了反思，“有一段時間，高校的各種‘沙龍、討論和許多講臺上，聽到的都是‘馬列主義過時論、社會主義的陰暗面和西方‘自由民主那一套，在這種情況下，馬克思主義的科學性，社會主義的優越性，在青年學生的心目中怎么能樹立起來呢？”一些教師結合自己學生工作的實際談道：“并不是學生不接受馬克思主義，而是我們過去在理論研究和教學工作中，沒有堅持向他們進行有效的灌輸和教育”，“高校這塊陣地，我們不去灌輸，人家就去灌輸，這里沒有任何客套可講。我們共產黨人不能羞羞答答，就是要旗幟鮮明地宣傳和堅持自己的觀點”[3]465。在這種背景下，國家教委要求把馬克思主義理論教育放在教育的重要位置，努力改進教學方法，旗幟鮮明地堅持四項基本原則，反對資產階級自由化。

1992年年初，鄧小平同志的重要談話，對社會主義本質、社會主義與市場經濟的關系、“三個有利于”標準等一系列重大問題作了深刻、精辟的論述，極大地解放了人們的思想，是對建設有中國特色社會主義理論的豐富和發展，是一篇馬克思主義的綱領性文獻。1992年10月12日，黨的十四大勝利召開，江澤民同志在黨的十四大報告中對鄧小平一系列富有創造性的思想進行了總結概括，把它稱為“鄧小平同志建設有中國特色社會主義的理論”[5]。在建設有中國特色社會主義理論的指引下，把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家的任務擺在全國人民面前。高校加強愛國主義教育，繼承和發揚愛國主義傳統，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。1994年8月，中共中央印發了《愛國主義教育實施綱要》，從愛國主義教育的基本原則、主要內容、重點對象、基地建設、社會氛圍、必要禮儀、先進典型、組織領導等八個方面對這一時期愛國主義教育工作進行了系統部署[2]139-143。

（三）1998—2012：大學生愛國主義教育的深入推進階段

為認真扎實有序地做好鄧小平理論“三進”工作，中宣部、教育部于1998年6月下發《關于普通高等學?！皟烧n”課程設置的規定及其實施工作的意見》，標志著思想政治理論課“98方案”的形成[2]179?！?8方案”加大了中國特色社會主義理論體系的開創之作“鄧小平理論”的分量?！八枷氲赖滦摒B”成為必修課程，教學內容中專門講述愛國主義教育，對愛國主義的科學內涵、優良傳統、時代價值、新時期的愛國主義和做一個忠誠的愛國者都有詳細論述。2003年我國首次載人航天飛行取得圓滿成功，標志著中華民族實現了千年飛天夢想和攀登世界科技高峰的偉大進步，是大學生愛國主義教育的鮮活材料。為此，全國高校廣泛開展了以弘揚載人航天精神為主題的愛國主義教育活動。

為深入貫徹黨的十六大精神，應對新形勢下一些大學生政治信仰和理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺乏等問題，2004年8月中共中央、國務院頒發了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，第八條要求“以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育”[2]266。為了教育大學生在中國特色社會主義事業的偉大實踐中培養愛國情懷，隨后的“思想道德修養與法律基礎”教材第二章專門講述繼承愛國傳統的內容，強調愛國主義是中華民族的優良傳統，大學生要做一個忠誠的愛國者。

2008年是改革開放三十周年，為幫助大學生正確認識改革開放的偉大進程，進一步增強大學生跟黨走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的信心，《中共教育部黨組關于學習貫徹胡錦濤總書記在北京大學師生代表座談會上重要講話精神的通知》指出，大學生要有“以天下為己任”的胸懷，繼承愛國主義光榮傳統，堅持愛國主義與社會主義的高度統一，增強社會責任感和歷史使命感，融個人成長于國家發展、民族振興中去，化愛國熱情為奮發學習工作和支持奧運之行，自覺維護社會穩定和國家利益[2]370。

（四）2012年至今：大學生愛國主義教育的創新發展階段

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視弘揚愛國主義精神、加強愛國主義教育，推動了大學生愛國主義教育的創新發展。2013年8月教育部黨組下發《中共教育部黨組關于在全國各級各類學校深入開展“愛學習、愛勞動、愛祖國”教育的意見》，在全國學校深入開展“三愛”教育。[2]613各高校貫徹文件要求，提高了愛國主義教育重要意義的認識，將教育內容融入高校思想政治理論課教學和主題宣講活動，融入全國大學生文藝會演和高校校園文化建設，貫穿于社會實踐活動和入學教育中，開展教育專題研究，加強組織領導和督導檢查，營造了教育的良好氛圍。

2015年12月習近平在中共中央政治局第二十九次集體學習時強調：“要把愛國主義教育貫穿國民教育和精神文明建設全過程”，“不斷豐富教育內容、創新教育載體、增強教育效果”，“讓愛國主義精神在廣大青少年心中牢牢扎根，讓廣大青少年培養愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行”[6]。為貫徹落實習近平總書記系列重要講話精神，中共教育部黨組下發了開展愛國主義教育的具體實施意見，推動了新形勢下大學生愛國主義教育的創新發展[7]。

新形勢下大學生愛國主義教育，一是加強了大學生愛國主義與中國特色社會主義、中國夢的教育，彰顯了新時代愛國主義的鮮明主題。教育部門組織高校馬克思主義學院、黨史、歷史等相關機構團隊加強愛國主義理論研究，立足新時代的歷史方位闡釋清楚愛國與愛黨、愛社會主義的本質一致性，講清楚否定黨史國史及詆毀英雄人物的危害性。通過加強馬克思主義理論學科建設、學院建設和教材建設，扎實推進大學生理論武裝。二是加強愛國主義與中華優秀傳統文化教育，夯實愛國主義的文化根基。通過把中華優秀傳統文化內容融入課程和教材體系、開展高校中華優秀傳統文化藝術傳承活動等方式，引導大學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，延續文化基因，提高優秀傳統文化的認同。三是加強愛國主義與人類命運共同體意識教育，樹立愛國情懷與世界眼光。通過提升教育對外開放質量和水平、建立健全中外人文交流機制和平臺資源、加強“中國夢”海外宣傳等方式，引導大學生認識愛國主義與構建人類命運共同體的關系。四是創新愛國主義教育方式，提高教育效果。高校增強了大學生愛國主義教育的理論自覺和行動自覺，把愛國主義教育融入教學各環節，創新愛國主義教育方式和途徑，扎實推進習近平新時代中國特色社會主義思想武裝大學生頭腦。

二、改革開放40年大學生愛國主義教育的基本經驗

回顧過去，大學生愛國主義教育取得了可喜的成績，積累了寶貴的經驗。這些經驗為高校傳承和創新新時代大學生愛國主義教育提供了借鑒。

（一）堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的主線

愛國主義與愛社會主義的統一是中國歷史發展的必然結果。只有社會主義才能救中國、發展中國，只有社會主義才能使中國站起來、富起來和強起來，這是中國人民一百多年來斗爭實踐證明了的客觀真理。中國特色社會主義不是空洞口號，它代表著國家、民族和人民的根本利益。將愛國主義與愛社會主義、愛中國共產黨的教育相統一，牢牢堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信這條主線，是改革開放40年來大學生愛國主義教育的重要經驗。

改革開放以來，中共中央、教育部多次強調要進行黨的基本路線和社會主義現代化建設成就的教育，黨的基本路線和我國社會主義建設成就是對大學生進行愛國主義教育鮮活生動的教材。結合中國特色社會主義的最新實踐，為幫助大學生樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，“85方案”開設《中國社會主義建設》課程，“幫助學生了解國內外重大時事，學習黨的路線、方針、政策，全面掌握‘一個中心、兩個基本點，認清形勢和任務，激發愛國主義精神”，為建設有中國特色社會主義而努力學習成長[2]88。“98方案”的最大特點也是強調中國特色社會主義理論教育，突出鄧小平理論在“兩課”教學內容中的中心地位，系統地對大學生進行馬克思主義基本原理、愛國主義、集體主義和社會主義教育?！?5方案”把社會主義建設的新成就和馬克思主義理論中國化的最新成果及時納入教學內容，有力地推進了大學生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，不斷推動大學生愛國主義教育落到實處。

（二）堅持大學生愛國主義教育繼承與創新相統一

用馬克思主義理論教育武裝大學生，增強大學生對社會主義祖國的熱愛，是我國高等教育區別于資本主義國家的顯著特點，是我國高等教育的政治優勢。從中華人民共和國成立以來，我們黨就建立了大學生愛國主義教育體系，通過課程設置開展思想政治理論教育，通過黨委行政系統開展思想政治教育工作，運用說理教育的基本方法解決大學生思想問題，培養大學生樹立科學的世界觀人生觀價值觀。這些經驗，在改革開放以來的大學生愛國主義教育中，都得到了充分繼承。

在繼承以往經驗的基礎上，大學生愛國主義教育又結合改革開放以來的新情況，不斷實現創新發展。在教育內容方面，引導大學生堅定中國特色社會主義信念，增強實現中華民族偉大復興的信心以及對黨和政府的信任，理順了馬克思主義基本原理與中國實際相結合而產生的兩大理論成果之間的關系，增強了中國特色社會主義理論體系教育的系統性。尤其是加強習近平新時代中國特色社會主義思想教育，拓展愛國主義教育的時代內容。在大學生愛國主義教育方法方面，實現了從課堂教學、說理教育方法到既堅持課堂教學、說理教育、討論、自學、實踐參觀等教學法，又注重人文關懷和心理疏導，重視社會實踐的體驗教育，重視校園文化建設等多元方法運用。在教育體制方面，不斷建立完善直屬學校黨委直接領導的思想理論教學科研機構，統一的教材建設，完善學科建設，建立課程建設標準，提高了大學生愛國主義教育效果。

（三）堅持不斷推動大學生愛國主義教育方式創新

大學生愛國主義教育的核心課程建設不斷完備?？v觀大學生愛國主義教育的演變過程，不難發現，首要途徑是思想政治理論課。“思想道德修養與法律基礎”課程專門設計了“愛國主義”內容，對愛國主義的基本內涵、新時代愛國主義的內容和大學生如何做忠誠的愛國者等內容進行了系統闡述?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”主要是幫助大學生系統掌握中國化馬克思主義的形成發展、主要內容和精神實質，不斷增強中國特色社會主義自信，堅定對社會主義中國的熱愛?！靶蝿菖c政策”課程對于大學生分析國內外風云變幻的局勢，科學把握中國特色社會主義建設的最新形勢和政策，明確自身歷史責任和崇高使命具有鮮明的時代意義。在大學生愛國主義教育中，哲學社會科學的作用不斷得到重視，在引導大學生樹立中國特色社會主義共同理想和愛國情懷等方面發揮了重要作用。

大學生愛國主義教育的途徑、載體和方法不斷創新，實現了內容與形式的統一。在大學生愛國主義教育途徑方面，從重視正規渠道向兼顧非正式的、活動性的、偶發的渠道轉變，逐漸運用大學生社會實踐的途徑、網絡教育途徑、大眾媒體傳播途徑、日常生活途徑和文化途徑。在大學生愛國主義教育載體方面，從重視直接、顯性的載體向兼顧間接、隱性載體轉變，開拓網絡、微博、微信、QQ、新聞客戶端等新媒體載體建設，發掘國家公祭活動、優秀傳統文化和中國夢等載體，實現了教育載體形式多樣化發展。在大學生愛國主義方法方面，從說理教育向注重對話、心理疏導和體驗并重轉變，加強與學生的對話與溝通，采取管理、服務、經濟、行政、法律等手段，實現教育方法的多樣發展。

（四）堅持不斷推動大學生愛國主義教育的師資隊伍建設

打鐵還需自身硬，在大學生愛國主義教育中，教師起主導作用，要始終把師資隊伍建設擺在突出位置。思想政治理論課“85方案”出臺后，國家教委就針對教師存在數量不足、年齡老化、知識水平不適應等問題，大力開展教師培訓，并及時補充新的師資，多措并舉地解決了思想政治理論課教師在工作條件、生活待遇、晉升職稱等方面遇到的問題，提高了教師素質。“05方案”更是大規模地對師資隊伍進行扎實建設提出了更高的要求，不斷提高馬克思主義理論和政治素養，提高科研能力和教學水平，優化教師隊伍，完善教師隊伍培訓體系。2015年7月中央宣傳部教育部關于印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》的通知，對加強師資隊伍建設和提高專職教師整體素質提出了更加細致的要求，要求建立專職教師任職資格和定期網絡注冊制度，建立新進教師宣誓制度，按照師生比配足配強專職教師，健全教師培養培訓制度，建立高校思想政治理論課特聘教授制度[8]。

除思想政治理論課教師之外，高校黨政領導系統、共青團系統、輔導員班主任系統和心理咨詢師系統的教師，也是大學生愛國主義教育的重要力量。近年來，教育部門建立和完善了教師培養培訓體系，通過示范培訓項目、專項研修項目、社會考察項目、在職攻讀博士項目等方式，造就了一批政治堅定、理論科研教學功底深厚的領軍人物和帶頭人，培養了一大批一線骨干教師。通過抓師資隊伍建設，為培養德智體美全面發展的中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人做出了貢獻。

（五）堅持不斷健全大學生愛國主義教育的制度保障機制

不斷健全愛國主義教育的領導體制。改革開放以來，教育部多次明確要求校黨委應有一位書記或常委分管思想政治理論的工作。2015年9月教育部關于印發《高等學校思想政治理論課建設標準》的通知，把“組織管理”列為一級指標，把“領導體制”和“工作機制”列為二級指標，要求學校黨委直接領導、行政負責實施、分管校領導具體負責的領導機構，校黨委會議、校長辦公會每學期至少專題研究一次，校領導每學年現場辦公會至少一次，黨政主要負責人每學期至少授課一次，分管領導每學期到堂聽課兩次以上。[9]改革開放以來各高校都逐步建立了獨立的馬克思主義學院與思想政治理論課部，機構設置越來越規范。

教學保障機制越來越完善。在實踐課教學方面，2008年教育部強調本科從現有學分中劃出2個學分，?？茝默F有學分中劃出1個學分用于實踐課教學，使愛國主義教育做到理論與實踐相結合，探索實踐育人長效機制。在教學專項經費方面，本科院校按在校生總數每生每年不低于20元、?？圃盒２坏陀?5元的標準提取專項經費，用于教師學術交流、實踐研修等，并隨著學校經費的增長逐年增加。在課堂規模方面，隨著高校招生規模的擴大，思政課普遍合班上課，從2008年開始教育部規定課堂規模一般不超過100人，推行中班教學，倡導中班上課小班研學的教學模式。

三、關于新時代大學生愛國主義教育發展趨向的思考

改革開放40年的社會變遷形塑了大學生愛國主義思想觀念的代際特征，愛國主義教育實踐發展也體現了對大學生代際特征的回應，昭示著新時代的發展趨向。

（一）新時代愛國主義教育應充分關注大學生的代際特征

改革開放40年來大學生愛國主義思想觀念的變遷具有明顯的代際特征。20世紀80年代的大學生多是“60后”，他們的思維方式宏觀抽象，多從社會歷史發展角度來考慮個人發展，從理想主義角度設計人生目標，以“集體主義”為本位，將個人發展與國家、社會需要相結合，“關心四化、關心改革、關心國家振興”[10]。20世紀90年代的大學生主要是“70后”，受政治風波和市場經濟體制確立的影響，他們的思維方式從宏觀抽象轉向微觀具體，人生目標從崇高、理想轉向世俗、功利，追求美好個人生活成為大學生較普遍的人生理想，他們堅持“國家和社會不是作為一種比較崇高的觀念，而是作為一種制約人們成長的客觀條件存在，集體主義價值觀念較為淡漠”[11]。進入新世紀的“80后”大學生在某種意義上嘗試把“60后”理想主義宏觀傾向與“70后”微觀世俗的對立觀念進行折中整合，表現出把自己的發展建立在現實客觀基礎上的理性務實態度，“更注重保護自己和自己的家人，并在此前提下，給國家、集體和他人以盡可能多的幫助”，拋棄非此即彼的極端思想方式，“欣賞魚和熊掌兼得的責任意識”[12]。我們課題組對“90后”大學生的調查顯示，他們在個人與國家關系大是大非問題上態度積極堅定，總體向往積極有為的人生追求，重視個人事業的自我實現，也愿意為國家和人民做出貢獻，但思想觀念也明顯存在具體、現實和利益化的特點，多從個體本位來確立人生追求，不會為追求一種為國為民的崇高信仰而奮斗，欠缺理想主義精神。

改革開放40年來中國社會的急劇變革引起了大學生思想觀念的快速代際變遷，新時代大學生的代際特征也更加明顯，愛國主義教育面對不同代際特征的大學生也就不足為奇。雖然改革開放40年每代大學生均具有不同的代際特點，但是這些特征并不是彼此孤立形成的，而恰恰是相互作用和影響的。愛國主義教育不僅要關注本世代大學生愛國主義思想觀念的發展，也要把他們放在與其他各代大學生相聯系的視角來綜合考慮。當然，每代大學生愛國主義思想觀念的代際特征既有其優勢，也存在著局限性。例如，“60后”大學生的優勢是多從宏觀整體、國家社會、理想目標等方面思考問題，但局限是忽視微觀局部、個人生活、現實目標;“70后”的優勢是重視微觀局部、個人生活、現實目標，但局限是忽視宏觀整體、國家社會、理想目標;“80后”“90后”注意到了“60后”“70后”兩方面的問題，但是在對兩方面的選擇上卻出現了困惑和沖突。因此，愛國主義教育要積極利用大學生成長過程中的優勢因素，彌補其不足，促進代際協調發展。

（二）新時代大學生愛國主義教育應注重旗幟鮮明地彰顯社會主義性質

習近平在中共中央政治局第二十九次集體學習時強調：“只有堅持愛國和愛黨、愛社會主義相統一，愛國主義才是鮮活的、真實的，這是當代中國愛國主義精神最重要的體現。”[6]加強新時代大學生愛國主義教育工作，必須旗幟鮮明地彰顯大學生愛國主義教育的社會主義性質。當前尤其要解決高校愛國主義教育工作中“亮劍”不力的問題和科學研究中形式主義的問題。“亮劍”不力問題的突出表現是高校理論教育工作者不敢旗幟鮮明地彰顯理論教育內容和任務要求的無產階級性質，或不能很好地完成這一任務。比如，作為大學生愛國主義教育主渠道的思想政治理論課教學中廣泛存在教師“教而欠育”、學生“認而欠同”的問題;學工系統人員多偏重學生日常生活和學習等具體業務的管理工作，而忽視大學生愛國主義教育的內容，對大學生羞于談“理想信念”，也不擅長采取科學的方法來對大學生開展宣傳教育。大學生愛國主義教育研究中的形式主義問題，突出表現在將大學生馬克思主義理論教育、愛國主義教育與類似于中國共產黨話語體系的思想政治教育現象混為一談，掩蓋了我們理論教育的無產階級屬性。比如，在研究中把馬克思主義的思想政治教育、愛國主義教育泛化為一切國家、階級、社會或組織所開展的思想理論宣傳教育活動。同時大學生愛國主義教育研究也存在邊界含糊、內容無限泛化等問題，也是研究領域重形式輕內容問題的重要表現。新時代大學生愛國主義教育必須汲取20世紀80年代的教訓，不能重蹈鄧小平同志當年強調的最大失誤在教育的覆轍，要旗幟鮮明地彰顯大學生愛國主義教育的社會主義性質，堅定愛國與愛黨、愛社會主義的本質統一性。

（三）新時代大學生愛國主義教育應不斷強化方法創新

調查顯示，大學生對當前高校思想政治理論教育活動有效性評價排序分別為：社會實踐活動（55.7%）、自主開展的研修活動（42.0%）、黨團教育活動（39.8%）、形勢與政策教育（38.5%）、思想政治理論課（36.0%）、學校宣傳思想教育活動（35.5%）、網絡教育活動（31.9%）和學校其他課程（27.0%）。在對“您更愿意接受什么樣理論教育活動”的回答中，大學生選擇“自學、直接研讀原著或原文”的占40.9%，“理論講授”占24.2%，“其他社會網絡”占16.3%，“文件精神傳達”占12.6%，“培訓班”占6%。大學生認為影響思想政治理論課教學效果的主要因素中，依據影響度排序分別為：個人對課程的興趣（67.5%）、教學方法（65.9%）、教學形式（62.3%）、教學手段（61.8%）、教師個人（60.9%）、社會環境的影響（58.9%）、課程對個人今后影響（57.2%）、教學內容（56.3%）、課程安排的時間（41.4%）。[13]這表明當前大學生更愿意通過社會實踐、自學直接研讀原著原文、理論講授的方式來接受思想政治理論教育，大學生自身的興趣、課程教學方式方法和教師個人素質是影響思想政治理論課教學的主要因素，思想政治理論課教學效果的提升更應該從自身尋找原因和突破口。

這啟示我們，新時代大學生愛國主義教育要注意方式方法的創新。一方面，要重視堅持系統的思想政治理論教育的基本方法，通過理論講授、學生自學、直接研讀原著或原文的途徑來開展馬克思主義和中國特色社會主義理論的宣傳教育，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝青年頭腦，提高大學生對黨的思想政治理論的知識知曉、情感喜愛和價值認同。另一方面，還要實現課堂主渠道與課外多樣渠道相結合、直接途徑與間接途徑相結合、單向渠道與雙向渠道相結合，采取大學生所建議和喜愛的活動的渠道、社會實踐的渠道、實地參觀考察、互動參與的渠道等方式，擴展創新大學生愛國主義教育方法。

總之，改革開放40年來中國人民實現了從站起來到富起來的偉大飛躍，新時代中國人民從富起來到強起來的路線圖已經繪就，需要新時代的青年接續奮斗。隨著中組部中宣部關于在廣大知識分子中深入開展“弘揚愛國奮斗精神、建功立業新時代”活動通知的下發，愛國奮斗成為新時代中國特色社會主義建設的主旋律。高校思想政治工作者要學深悟透習近平關于愛國主義的系列重要講話精神，教育引導大學生自覺弘揚踐行愛國奮斗精神，增強黨和國家奮斗目標的認知認同、情感認同和價值認同，在艱苦奮斗中自覺承擔民族復興的歷史使命，堅定“四個自信”，把個人理想自覺融入國家發展偉業，書寫人生青春華章。

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〔責任編輯：徐雪野〕