“信息技術與初中數學學科整合”存在的問題及優化措施探究

王金良

【摘 要】隨著我國教育事業的不斷發展，新課程改革的進程正在不斷地深化，各種有利于教學質量提升的方式方法層出不窮。尤其是隨著科學技術的不斷發展，在教學的過程中，將信息技術與各門學科相整合的趨勢越來越明顯，并且其取得的效果也有了明顯的提高。對于初中數學學科的教學來講，信息技術的整合應用，使得初中數學的教學質量有了明顯的提高。在信息技術的與初中數學學科的整合教學過程中，一些潛在的問題逐漸顯露出來。對此，本文針對信息技術與初中數學學科整合過程中存在的問題進行了深入的研究分析，并提出了相關的優化策略，以期能夠為初中數學教學質量的進一步提高，提供有效的借鑒。

【關鍵詞】信息技術 初中數學 措施

一、信息技術與初中數學學科整合存在的問題

1.對“信息技術與初中數學學科的整合”的理解存在偏差

在進行信息技術與數學學科的整合過程中，大部分的教師以及學生都對其整合的理解存在一定的偏差。比如從教師的角度去看，部分初中數學教師，認為在數學課堂當中整合信息技術，只是單純地利用教室多媒體設施，也就是對機械的一種簡單的利用，在教學的觀念上，還是以傳統的灌輸式的教學理念為主。而從學生的角度來看，學生認為有了以信息技術為依托的多媒體等教學工具，自己在上課的時間段內，就可以不用認真聽講，在課下的時間完全可以通過課下閱讀相關的課件就能彌補課上的不足，這是完全錯誤的。

2.教師分不清主次，學生缺乏參與興趣

由于教師以及學生自身對信息技術的與數學學科的教學整合的理解錯誤，導致教師不能完全發揮自身的教育作用，還有部分教師在信息技術與數學教學方面，出現了主次錯誤，過分依賴于信息技術，忽略了與學生之間的互動，學生與教師之間缺乏應有的情感交流，面對學生出現的問題，教師不能及時的發現并加以引導糾正，最終使得學生的學習走進誤區，進而使得學生的學習效率下降，打擊學生學習的自信心，使得學生的喪失參與數學課堂學習的興趣。

二、信息技術與初中數學學科整合的優化措施

1.準確理解“信息技術與初中數學學科整合”

將信息技術與初中數學學科進行整合，最主要的是在教學過程中利用多媒體等技術、將信息網絡資源與教學內容進行相互協調和滲透，從而使得初中數學的教學效果達到最大化。因此，教師要積極地深化自身對信息技術與數學學科教學整合的認識，學會利用現在計算機信息技術手段，傳播、教授學生數學知識，促使學生能夠積極主動地進行學習，尤其是提高他們地數學應用能力。另外，教師還要積極地對一些教學資源信息進行篩選辨別，為學生提供科學、有效的學習資源。當然，教師也要引導學生明確信息技術與數學學科整合的目的，端正學生學習的態度，并強化學生自己在相關信息資源方面的辨別、篩選的能力，從而避免不好的信息資源滲透進數學課堂當中。

2.提高學生的參與興趣

初中階段的學生，正在步入青春期，對于一些比較新奇的事物也會產生濃重的好奇心，會對一些比較逼真的實物，色彩較鮮艷的卡片，栩栩如生的動態圖畫等會產生極大的興趣，尤其是現在各種先進的電子科技，社交軟件以及APP等網絡工具，因此，教師在進行初中數學課程的教學時，要充分有效地運用信息技術，結合網絡上的技術資源與現有的教學內容，對數學問題的情境進行創設。比如用音樂來調動學生的情緒，用視頻資料、動畫、動態文字等等來直觀地展現數學問題出現的過程，比如初中階段的函數教學、立體幾何教學，將信息技術與教學的內容相結合，把函數或是立體幾何用動態表現出來，增強其立體性，使其能夠全方位地展現出來，不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠加強學生對它們的理解記憶。

3.教師要分清主次，加強與學生之間的情感交流互動

在進行初中數學知識的教學當中，教師要分清主次，不能過分依賴于多媒體等信息技術，也要重視教師自身的作用，加強與學生的情感交流。對于初中生來講，教師與學生平等的交流是非常重要的，因此不能忽視了與學生的交流互動。傳統的教學方式雖然具有很大的弊端，但是其與學生面對面的交流以及師生之間的情感溝通是信息技術不能代替的。但是現在很多的教師因為多媒體的便捷性和有效性而忽視了教師自身的教導作用，對于初中階段的學生來講，教師的鼓勵、教師的身體表達、教師的語言激勵這些都能給學生帶來強大的人文力量。在新課程改革的背景下，學生是學習的主體，而起主導作用的依然會是教師，信息技術只是起輔助作用，因此教師要分清主次。

4.不能盲目加大知識的容量，必須圍繞課程標準取舍

將多媒體等現代信息技術引入初中數學教學當中，能夠有效地提高課堂的效率，信息技術的運用，能夠幫助學生減輕過重的課業負擔，但是也能夠加重學生的課業負擔，這就要求教師在把信息技術整合到初中數學教學中時，不能過分利用信息技術的便捷性，隨意地獲取知識和信息，并將其強加給學生，加大學生的負擔，這樣會導致學生接收過多的信息知識，反而影響其對基本知識的把握，并帶給學生極大的學習壓力。另外，一節課只有45分鐘，學生的接受能力是有限的，教師應當注意，在進行信息技術與數學教學整合時，要嚴格按照課程標準以及初中生的實際學習能力來進行相關教學任務的設計，不能超越初中生學習的接受限度。

三、結語

總之，初中數學教學的設計和實施應注意與信息技術的有效、科學的整合，為學生提供豐富的學習資源，進一步改變學生的學習方式。教師要從初中數學教學課程內容的出發，從學生的實際的學習能力出發，將信息技術與數學教學進行整合，要分清教學的主次，從而才能最終實現課堂效率的全面提升。

參考文獻

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