如何提升初中英語聽力教學對策分析

楊錦瓊

【摘 要】英語是當前世界上應用最廣泛的語言交流工具，國家和社會也逐漸對英語更加重視。初中英語聽力教學是初中英語的難點和關鍵，值得進行有關研究。

【關鍵詞】初中 英語聽力 教學

近年來，隨著英語新課改的實施，英語聽力在初中英語學習中越來越重要，在考試中所占的比重也越來越大。英語聽力學習是一門需要長時間積累的科目，想提高成績，并不是一朝一夕所能完成的。因此，初中英語教師和學生都比較注重英語聽力教學，但是學習過程中也出現了一系列的問題，如學生難以集中注意力，初中生對于英語聽力缺少學習的積極性等問題，嚴重的影響了初中英語聽力的教學效率。本文在英語聽力的特點的基礎上，分析了初中英語聽力教學的現狀，有針對性地提出了一些初中英語聽力教學的對策。

一、培養學生對英語聽力的興趣

無論對于哪個階段哪個學科的學習，興趣都是最好的老師，有了學習興趣的引導學生才能夠產生學習的欲望，有學習的動力，英語聽力教學也不例外。本部分將針對初中生的身心特點和英語聽力教學的需求具體提供培養英語聽力興趣的教學策略。初中階段的學生脫離了生活六年的小學環境，經歷的是全新的學習環境，對于英語的接觸也從原來的基礎教育和少有的學習變為了重點學習的對象，從原來的接觸甚少到產生強烈的好奇心。這就要求教師針對學生的好奇心，在英語教學之初就營造良好的學習氣氛，和輕松的語言環境，在英語學習之初就明確在上課時經常應用的英語語句，并在英語學習的過程中針對學生的回答，給與”good”、“very good”等的英語系列評價。使學生能夠適應英語氛圍，并且基于教師的評價和適當的英語教學而產生學習的欲望和濃厚的關于英語聽力的興趣。

二、聽力教學要從基礎開始，并不斷升華

聽力要求學生對基礎知識的把握，具體說來就是要求教師從26個字母的讀音開始培養學生的聽力素質，并且在二十六個字母的讀音教學的基礎上進行原因、重音、語調與節奏的具體講解。只有學生對最基礎的發音掌握透徹，才能對于句子或者對話有良好的辨識。聽力基礎知識強化的教學方法通常以重復教學為主，要求學生跟著磁帶進行語音語境上的模仿，并不斷反復的練習，從而形成一種語言習慣和對于字母發音的掌握。在聽英語磁帶過程中給教師要要求學生在聽得過程中跟從磁帶進行朗讀，對比自己與磁帶發音的不同之處，最終規范自己的發音。在這個學習的過程中學生會通過對語音的掌握而真正理解發音的特點。這樣的關于語音基礎的培訓有利于學生對語音發音的掌握，能夠使學生在學習和掌握發音的基礎上為自己的聽打下堅實的基礎?？傊犃虒W要求教師能夠從最基礎的字母發音教起，具體可以要求學生跟從磁帶對比自己的發音，規范語音，只有這樣才能夠培養學生良好的聽力素質，使學生在堅實的基礎上進行英語聽力訓練。

三、提高聽力教學策略，提高學生的辨音能力

第一，注重發音的準確性和克服聽的選擇性。為了培養學生的辨音能力，我們應使學生多聽、多讀，提高他們對語音的識別率。具體做法為：在教新單詞時，嚴格要求，并讓大家大聲朗讀，使學生從一開始就正確掌握新單詞的正確發音，為今后進行的聽力訓練作準備；上課時，盡量用英語講課，讓他們聽課時多感受英語的發音以及英語的日常用語，給他們一種語言學習氛圍，提高他們的辨音能力。

第二，培養學生的語法知識和邏輯結構知識。如何使學生積累這方面的知識呢？教師要使學生在通讀課本之外，閱讀適量的、內容廣泛的課外讀物，并鼓勵學生盡量用英語進行日常會話。在這一過程中，學生的語法知識、邏輯知識及背景知識都會得到逐步提高，能使學生有能力運用聽力的各種技巧。

四、為學生提供聽的環境，培養學生自主聽的習慣

英語是一門交際用語，最好的英語教學方式是使學生養成在各種環境中習慣運用英語，自主聆聽英語的習慣，而不是使學生為了應試而去聽去學。教師在英語教學的過程中要盡量營造學生聽聽力的氛圍，用以培養學生自主去聽英語的習慣。這就要求教師在教學過程中組織英語語言教學，用于培養學生在聽的同時理解英語句子的能力。另外還要求教師能夠在進行授課之前深入的理解課堂內容，針對教材內容進行合理的英語交際用語明確，為學生盡可能多的提供在課堂上聽到英語語言的信息。這里提供一個最為行之有效的教學策略，以初中英語八年級的教材內容“Im going to be a ballplayer.”為例，這篇課文出現的生僻單詞并不是很多，教師在課堂開始之初要求學生先不打開教材，然后進行錄音帶的連續兩遍播送，基于此教師進行課堂提問，要求學生對所聽到的內容進行概述?；蛘呓處熆梢赃x擇自己對教材內容進行英語概述，將教材中的情節和知識及情節進行具體的介紹，同樣也是邀請同學進行聽到內容的概述。這樣的做法會使學生養成聽的習慣，并會逐步發展為學生會在日常生活中自主的進行英語的聆聽。值得一提的是，在這樣的聽力訓練中，教師應盡量多提供表示所學內容的直觀形象，使聽力教學情景化、交際化，培養學生用英語直接進行思維的能力，排除母語的干擾。

五、正確指導學生，提高聽力解題能力

“聽力實際上是由具體的技能技巧所構成的，它們是：（1）預測，即對語句成分的預料和對內容情節的期盼和估計，預估與聽的目的、意向有關；（2）猜測，即根據上下文對不熟悉或沒聽清的成分進行猜測；（3）抓主題大意，即通過注意聽句首、聽關鍵詞、注意重音語調等手段抓住內容大意；（4）抓特定細節，即忽略無關情節，注意跟蹤線索，獲取所需信息；（5）辨認語段標記，即根據一些特殊標記，如for example、however等判斷上下文關系和話題的延續或轉折；（6）推斷說話人態度，即從說話人的遣詞用句、音調變化以及表情舉止中聽出言外之意?！?/p>

總之，學生的學習不是一朝一夕就能提高的，中學生的英語聽力技能也需要平時的積累和練習，在態度上重視起來，在平時的學習中養成良好的習慣，再加上教師和學生持之以恒的共同努力，一定可以提高學生的英語聽力能力。

參考文獻

[1] 張樹波.淺談初中英語聽力教學的創新[J]. 初中英語參考2009.4

[2] 侯永.初中英語聽力教學策略探析[J].英語雜志2000年第6期