高中音樂教育中自主學習的重要性初探

韓雪

【摘 要】在素質教育理念與創新教學元素有機融合背景下，高中音樂教師需要不斷提高自身的教學能力，及時調整課堂的引導方向，同時強化培養學生的自主學習能力，充分活躍學生的獨立創新意識，幫助學生養成端正的學習態度和良好的學習習慣，順利完成綜合素質與綜合能力的全面發展目標。音樂課堂的自主學習，一方面能夠減輕學生的學習壓力，增加課堂的動態色彩，使學生在良好氛圍中得以身心的健康成長，另一方面可以豐富學生的知識儲備，提高學生的認知水平，開發學生的內在潛能，促進音樂教育事業的長遠、可持續發展。

【關鍵詞】高中音樂 課堂教學 自主學習 研究 方法

高中生已經具備了一定的獨立學習意識，教師為學生提供自主性的學習機會，有利于激發學生的濃厚興趣，調動學生的自學熱情，以此迎來高中音樂教學工作更加輝煌的明天。自主學習活動中，學生的主體地位異常明顯，他們敢于突破思維局限，探索未知的神奇世界，認知體驗會更加真實，鑒賞能力也能快速提高。依靠主體的力量完成學習任務，這能充分促進學生的個性化發展，也將開創高中音樂課堂教學的全新格局。以下是我對高中音樂教學工作發表幾點新的看法，希望能夠為其他教師提供一些有效參考和借鑒。

一、高中音樂課堂學生自主學習存在的問題

1.教師思路局限

應試的教育觀念仍舊存在，音樂教師的教學思路過于局限，教學方法十分單一，無法為學生提供優質的教學服務，枯燥乏味的課堂氛圍還會使學生衍生不同程度的厭學情緒，課堂教學質量越來越低，教學效果難以盡如人意。教師自身的專業素養有待提升，極大的限制著學生德智體美的全面發展，部分教師仍用成績判定學生的學習能力，讓學生的自學興趣逐漸喪失，主動探究積極性不斷下降。從自主學習層面來說，傳統的教學模式是無法滿足學生實際的成長需求的，學生有必要參與更多形式、內容豐富的實踐活動，在訓練中拓展思維，開放性思考。但是教師卻一直無法認識到學生自主學習的重要性，音樂課程改革仍需進行系統性的研究。

2.開課效率不足

高中階段應試氣氛十分緊張，由于音樂課程并不歸屬于高考科目類別，大部分學校教師認為這部分的全面教學是沒有任何意義的，這種錯誤的思想導致了課程進度嚴重停滯，就算在較為發達的城市整體調整現狀水準也不會超過百分之五十，至于小城市之間就更加毋庸置疑了。

二、高中音樂課堂學生的自主學習

1.加強培養學生積極性

要想在高中音樂教學過程中，促使學生充分發揮自主性，首先要提高他們自主學習的積極性。教師在教學過程中，應循序漸進地引導學生，提高學生們的學習興趣。教學中，教師可以通過自身努力，將自己創作出來的音樂展示給學生，以新的音樂形式和演奏方法來吸引學生們的注意力，并鼓勵學生大膽進行自我嘗試。通過這種方法，能夠有效地提高學生的學習積極性，從而能夠自主地參與到學習生活中來。例如，在講《音樂與舞蹈》這一課的過程中，教師可以為學生播放優美的芭蕾舞音樂，并運用多媒體為學生播放優秀的舞蹈表演。這樣一來，很容易促使學生沉浸其中。播放過后，引導學生針對該舞蹈，進行自我創作，使學生們展開想象力，思考配合什么樣的音樂更加優美。這樣一來，學生們就能夠想象出多種音樂方式，并能夠將內心的真實想法表達出來，而在訴說音樂背后故事的過程中，學生們的音樂感悟能力和素養都能夠得到提高。

2.科學現代化教育手段

現代化的教育手段與工具總是能給教學工作流入新的元素，這一點在高中音樂教學中也不例外。并且，很多可以廣泛用于其它學科的現代化工具，比如電子計算機，或者以計算機技術為依托的多媒體視聽教學工具，如CAI課件等，也可以充分地運用于高中音樂教學。值得注意的是，由于這些工具與手法在信息傳遞方面有著比傳統方法更加突出的功能，它們的運用無疑會提升音樂教學的成效與便捷性，間接地推動學生們在音樂學習中的主動性、獨立性、自覺性和創造性的發展，進而幫助他們實現在音樂學習上的自主性。

3.著重培養學生想象能力

音樂是一門具有不確定性的藝術學科，該特點與其他藝術學科有所不同，音樂所具有非語言性和非確定性能夠給人們的想象和聯想提供較為寬廣的空間，例如：吉他彈奏《秋日的私語》，旋律溫馨浪漫，使學生在欣賞之余能夠深刻理會到其中的意境，教師應培養學生的想象能力和聯想能力，使學生通過對一個音樂曲目的欣賞來聯想相關的場景與意境。

4.關注學生自主學習過程

新課標強調高中音樂教學，不僅僅是為了培養專業的音樂人才，還要面向全體學生，吸引更多學生積極主動地參與到自主音樂學習中來，這樣不僅能夠從整體上提升學生的音樂素養，還能夠使每位學生的音樂潛能都能夠得到充分發掘[3]。比如，在學習《光榮犧牲》時，教師就可以組織學生開展自主學習活動，通過小組合作學習的形式進行，一組學生負責去查找和整理相關圖書文獻資料；二組則可以利用網絡了解更多關于學習課題的相關知識；三組則需要結合學習過程和結果與教師進行詳細交流，教師也要根據學生的學習情況給予一定的指導，并形成最終的自主學習報告。通過這種自主、合作探究的學習模式不僅能夠激發學生強烈的求知欲，也使學生能夠更加全面、深刻地認識所學的音樂知識。

5.加強教師專業及創新能力

隨著社會的不斷發展和不斷進步，知識更新的速度也在提升，因此，教師應在教學活動開始之前對本學科的知識有所了解，同時還要具備較高的學科素質，只有教師自身的專業素質和創新能力得到保證，才能使學生在教師的領導下正確地參與到學習實踐當中，從而使教學活動更好地進行。

三、結語

總之，在高中音樂教學中應用自主學習模式，不僅能夠使學生的主觀能動性得到充分發揮，還有助于培養和提高學生的創新思維與自信心，也通過自主學習活動的開展，使學生的綜合學習能力逐步得到提升。因此，教師應該結合學生的認知特點，多為學生設計一些新穎豐富的自主學習活動，從而不斷加深學生對音樂知識的理解。

參考文獻

[1]劉佳.淺談高中音樂教育中的自主性學習[J].中國校外教育，2016，（31）：149-150.

[2]張愛君.試析高中音樂教育中的自主性學習[J].音樂大觀，2017，（02）：108-108.

[3]張亞東.高中音樂教育自主性學習策略探析[J].金田（勵志），2016，（11）：161-162.