增強自信，塑造心理品質

錢惠菊

【摘 要】課堂上出現的回答“我不會”、“我不知道”、“我沒意見”或者干脆不發言等等情況，都是屬于學生對自己不自信的表現，久而久之必將影響學生社會交往能力。為此在學校期間，班主任應該注重學生自信心的培養，從而塑造學生的心理品質。

【關鍵詞】疏導 善于發現 鼓勵

課堂上面對學生，可能聽得比較多的回答是“我不會，我不行！”；在班級的活動中，叫學生發言，總是支支吾吾，或者是“我沒意見”；在平常的上課過程中，老師叫學生回答問題，一般回答問題的聲音都很小……究其原因，有謙虛的因素，但最根本的原因是學生的自信心不足，懷疑自己的能力和水平，擔心自己不如人家，生怕某某人說些什么，某某人又說了些什么，擔心發揮失常，懼怕失敗……

我覺得：自信心是一種重要的心理品質。具有充足的自信心，才有可能獲得成功。以上說到的這些學生，所缺乏的正是這種品質。為此，平常的班主任工作中，隨時隨地都注意到有意識地培養他們的自信心，主要從以下幾方面入手：

一、找到不自信的根源，進行疏導

高中生發言很有條理，很有想法，而我們的學生為什么不那么善于表達呢？究其原因，

個人覺得是在初中階段，成績不是太理想，與好生的差距較大，再加上中考的壓力，老師可能對學優生傾注的心血相對多些。時間一長，這種思想的惰性就發揮作用了，學習上的事就不愿意思考，即使思考了，老師也不會給予機會表現。直到初中畢業，帶著這種習慣思維跨入了職業類學校。

基于此種情況，我覺得，首先應該給學生扭轉思想：學習成績不是衡量一個學生唯一的標準。相反進入職校后，其他方面的表現更為重要，如：思想品德、交流能力、自我表現能力、適應能力、合作能力、解決問題的能力、融入到班集體的能力……

其次，還應該在班級中給學生搭建表現自己的小舞臺，利用每周的班會課，讓大家進行才藝表演；或者每人都在全班面前當一回老師，做好PPT給大家上一堂自己擅長的內容的課；或者是建立值日班長制度，讓每個學生參與到班級管理中來，體會“自己是全班的一份子”這種榮譽感和使命感，……自此過程中，可能學生表現的不如我們想像的那樣，我們也不能失望，更不能用言語傷害到學生的自尊型，反過來，我們應該給予學生鼓勵和希望，給他們提供成長和提高的空間。

二、善于發現孩子身上的閃光點，激勵孩子樹立自信心

最膽小怯懦的孩子，偶爾也會有大膽的舉動，也會做得很好，也許在其他人眼里微不足道，但作為班主任必須及時捕捉，及時給予必要的乃至夸張的表揚和鼓勵，并提出“希望繼續保持！”作為班主任也不能光從成績這一方面，給學生下定義：是好生還是差生，應多角度的考量學生，譬如：品德，行為習慣，個人才藝，特長……讓學生感受到班主任在密切關注每一個學生，只要學生有進步，老師都會看到并給予表揚，那么學生的積極性也就高漲，從而你追我趕的班級氛圍也就逐漸形成了。本學期，我班新轉過來一個學生。他行為習慣不是太好，經常曠課，逃課，上課不是玩手機就是睡覺，輪到值日就是不見人影……似乎沒看到明顯的優點。其中，最為嚴重的就是“逃課”，相當自由散漫，毫無紀律觀念，但又不能對其大發雷霆。只能耐著性子，心平氣和的了解其內心思想。最終發現了這一規律：每次曠課和逃課都是去網吧上網。頓時覺得這是個突破口，可以利用其常上網，為班級作貢獻——建立班級QQ群。他完成的很快，我就借此機會，在班上大大的表揚他，讓全班同學為其鼓掌，最后這位同學不好意思的低下了頭。從此以后，曠課的次數就急劇下降，也能很好地融入班集體，積極的參加勞動了。

三、鼓勵和支持學生參加各類活動

我感覺到：學生的課外生活太過單調，基本是學校和家，兩點一線。在家基本就是和電腦、電視，手機為伴，而在學校就是坐在教室，除了下課離開座位一會，再無其他的課余生活了。如此下去，會影響到學生畢業后融入社會的能力?；诖耍瑯O力鼓勵學生充分利用好學校的大舞臺（參加學校的各種社團、參加選修課的學習，學校舉辦的各種大大小小的活動……）大膽地表現自己，擴大自己的交友圈子，增強自身的交友能力，豐富自身的閱歷，使心智逐漸成熟，從而在不知不覺中自信心就逐漸增強了。

四、多多鼓勵學生開懷的“笑”

據資料介紹，笑能給自己很給力的推動力，它是增強自信心的良藥。鼓勵學生平時遇到事情沒有信心和感到挫折時，不妨開懷一笑，并從鏡子中看到自己開懷一笑的摸樣，就可以改善畏懼、憂慮和沮喪，一定程度上是給自己打氣，也是給學生傳授“建立自信”的方法。同時在班級布置中，專門設立某個區域，集齊學生中各種各樣的笑（俗稱“笑臉墻”），讓我們的學生每天多看看笑臉墻，自信的能量不知不覺中就產生了。

五、嘗試大聲地說出自己的意見和建議

好多學生，在上課回答問題的時候都是低著頭、含胸駝背的、故意壓低聲音，不愿意用眼神與老師交流，前排同學和老師壓根無法聽到其答案，而下課聲音卻很大。究其原因：學生生怕自己的回答是錯誤的。所以想要培養自信心，必須做到：大聲地說出自己所想，排除自卑心理。這就要求，班主任應該多多鼓勵學生鍛煉這方面的能力，使班會課成為學生自己的班會課，不再是班主任一個人的班會課，而應該是全班學生參與，而老師在旁邊觀摩和欣賞的班會課。有過這種鍛煉后，學生才會大膽地說出自己的意見和建議。

為此，我在班主任工作中始終堅信：自信是成功的開始。本著對工作的認真和對學生負責的態度，我一貫認為“增強自信，塑造心理品質”是每一位學生的必修課。

參考文獻

[1]呂文飛，德育視野下高職生的自信心培養，麗水學院學報，2007（4）