大學生數學學習影響因素探究

胡峣崢

隨著高等教育普及化發展態勢延展，高校生源數量不斷增加，學生數學總體水平有較為明顯的降低，加之數學本身具有的抽象性、嚴謹性、邏輯性等特點，使得大部分學生產生了厭學心理、恐學心理，繼而影響了他們的數學學習實效。市場經濟體制改革下，社會競爭日趨激烈，對人才的渴求不斷上升，自此高等教育邁入了普及化發展時段。數學是高等教育體系的基礎課程，對學生日后學業和工作都尤為重要，其學習有利于學生科學素養提高。綜合來講，影響大學生數學學習的因素諸多，包括主觀因素、教學因素、評價因素等，是未來高等教育創新優化的重點方向。

1大學生數學學習影響因素

近年來，隨著社會經濟、科技的進步發展，互聯網絡盛行，人們的思維方式發生了急劇變化，多元文化生態正悄無聲息地影響著大學生成長。高等數學具有明顯的抽象性、嚴謹性等特征，因而更偏重于理性思維而非感性思維，事實上，部分大學生對待數學問題思考不夠全面，時常感到難度大、不實用。尤其對于文史類、語言類專業學生而言，他們對于高等數學價值的認知不足，學習興趣泛泛，參與主動性缺失。另外，傳統應試教育模式下，大學生逐漸養成了被動學習的習慣，對外力支撐依賴性很強，一切按照教師部署進行，而一旦脫離了原始環境，往往不知所措。受此影響，在高等數學教學課堂上，學生常常忙于記錄筆記，而忽視了思維能力、想象能力、反思能力鍛煉，逐漸磨失了興趣。

2大學生數學學習引導對策

數學作為高等教育體系的基礎性學科，其學習開展不僅僅在于知識積累，更重要的是傳導思想、提升意識、培養能力。作者基于上述分析，結合實際情況，有針對性地提出了以下幾種大學生數學學習引導對策，以供參考和借鑒。

2.1端正態度

馬申斯基曾經說過，“學生的學習是一項艱苦勞動，并非所有學習內容對于所有學生都會產生興趣，我們不可能也不應該把一切學習都建立在興趣的基礎上?！本C合來講，大學生數學學習困難的根本誘因并非智力或能力影響因素，其關鍵在于學習態度問題。正確的學習態度不僅能夠觸發學習主動性、積極性，促進學生智力和能力發展，還可以發揮一定的補償作用，使得大學生對待數學學習游刃有余。在具體的教學實踐過程中，教師要深度解析數學學習的重要價值及意義，引導學生了解其緊迫性，通過簡潔、幽默、形象的話術，加深學生印象，繼而端正他們的學習態度。與此同時，教師還應注重生活實例在數學教學中的引入，強化學生對其基礎性學科的認知，并明確它在思維能力、邏輯能力、想象能力等方面鍛煉的隱性作用，激勵學生主動參與其中。

2.2創新方法

素質教育背景下，高等教育的核心任務是促進學生全面發展。具體到數學教學領域，要遵循“以生為本”、“因材施教”原則，進行基礎理論知識講授的同時，傳授好的學習思想及方法，充分發揮學生主觀能動性。在新學期伊始，教師就應注重正確思想方法在數學教學中的滲透與傳導，培養學生遷移能力，引導其準確區分高等數學與初等數學的差異，劃分知識重難點，有針對性地組織自主學習。信息化時代，多媒體技術及設備在高等教育領域的引入，為數學教學創新提供了有效支持。因此，教師要善用啟發式教學，明確各時段教學目標，通過網絡、生活搜集素材，結合教材知識，編制微課程，以圖片、影像、視頻等方式營設情景，并提出一些具有啟發性、本源性作用的問題，吸引學生注意力，組織他們進行協作討論。如此，既可深化學生對數學知識概念的理解，又能活躍課堂氣氛，調動其參與積極性、主動性，使之思維能力、想象能力、合作能力等得到全面鍛煉。

2.3優化評價

評價是對大學生數學學習的反思與總結，為后續創新優化工作開展提供了有效信息支持。完善的評價機制應注重師生雙向參與，強調過程性評價與結果性評價統一，潛移默化中影響學生養成良好學習習慣。在高等數學教學課堂上，教師要認真觀察每一位學生的行為心理表現，通過提問、對話等互動，了解學生既有水平，及時發現其中存在問題，有針對性地采取解決方案。在此過程中，教師要認真做好相關記錄工作，并以一定分數體現在學生總成績中，激勵學生自我約束和成長。對于結果性評價，教師要充分尊重學生個性差異，了解學生各時段的學習變化，善于發現其閃光點，并給予相應鼓勵，同時提出必要的引導建議，幫助學生更加快速的成長。另外，教師還需遵從學生主觀意愿，善于發揮生生互動價值，引導學生自主評價與思考，促進他們自主學習。

3小結

總之，通過上述探究我們可知基于數學學科的特殊性，大學生數學學習的影響因素是來自于多方面的，除了需要依靠大學生自身的努力外，更需要高校緊密結合當今數學教學改革發展趨勢在教學方法、教學評價等方面予以創新和優化，以此來結合學生的自我調整從外部教育方面來為高校大學生的數學學習提供一個高水平的數學教育環境，促進高校大學生數學學習整體效能的提升。此外，通過上述研究作者也希望能夠以此來引起社會各界對高校數學教學改革的重視程度，促進政府、數學研究機構、高校等各方對高校數學教學積極影響的強化，以此來在各方的共同努力作用下深入推進新時期高校數學教學創新改革目標的實現。

（作者單位：長春大學理學院）