小學語文教學與信息技術的有效結合探索

孫迪

【摘 要】語文是小學教育階段重要的學科教學內(nèi)容，能夠很好地滿足學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)要求，但是傳統(tǒng)的教學模式影響下，小學語文教學有效性得不到實現(xiàn)。信息時代背景下，信息化教學模式不斷應用在教育教學領域中，促進了課堂教學有效性的提升。在小學語文教學中融合信息技術，能夠促進語文學科教學內(nèi)容的生動化和高效化呈現(xiàn)，有效激發(fā)學生的學習積極性，促進小學語文課堂教學效果的優(yōu)化。基于信息技術在教育教學活動中的應用優(yōu)勢，本文將致力于分析信息技術和小學語文教學的有效融合策略，旨在為小學生的語文素養(yǎng)提升提供助力。

【關鍵詞】信息技術 小學語文 結合方式

新課改背景下，傳統(tǒng)教學模式不斷被突破，教師作為教學活動的組織者和引導者，在新的教育形式下，其也應該積極推動課程改革發(fā)展，不斷提升自身的教學能力，促進教學方法的創(chuàng)新使用。小學語文在小學教育階段發(fā)揮著重要作用，基于當前的小學語文教學現(xiàn)狀，筆者認為廣大教學工作者應該積極進行教學策略研究，順應當前的教育教學形式，積極應用現(xiàn)代化技術，提升學科教學有效性。

一、利用信息技術再現(xiàn)課文情境

對于語文教學來說，一定的情境創(chuàng)設能夠優(yōu)化教學效果，提升學生的學習積極性。小學生具有活潑好動的基本特點，教學情境的生動性和直觀性符合小學生的思維發(fā)展特點，調(diào)動學生的參與積極性。傳統(tǒng)教學方法很難發(fā)揮良好的教學效果，如果小學語文教師能夠在教學活動中合理融入信息技術，將會對教學情境的創(chuàng)設效果起到積極的促進作用。借助信息技術再現(xiàn)課文情境，不但能保證學生的學習主體地位，而且能激發(fā)學生的學習興趣，促進小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在講解《爬山虎的腳》時，不少學生對“爬山虎”沒有直觀印象，若教師只是按照常規(guī)方法講解，那么學生將很難透徹地理解課文內(nèi)容。但教師若能借助信息技術，用圖片、視頻、音頻等資料，將爬山虎的“腳”用動畫形式展示出來，讓學生親眼看見爬山虎的“腳”，一方面能夠激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的好奇心理，另一方面能夠加深學生對課文教學內(nèi)容的印象，利于學生的學習效果的優(yōu)化。

二、堅持“以人為本”原則

學生是教學活動中的主體，因此教師在教學活動中要尊重學生的特點和差異性，堅持“以人為本”原則。在利用信息技術進行教學的過程中，多媒體的技術優(yōu)勢能夠為學生帶來不同的學習體驗，通過視覺沖擊為學生帶來震撼。多媒體技術可以讓學生展開思維，用主觀意識進行抽象、分析以及對知識的概括，可以從基礎階段培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。對于小學生而言，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學顯然呆板枯燥，且無法帶動學生的學習積極性，教師應根據(jù)學生的心理需求充分調(diào)動學生的學習興趣，從自制的CAI光盤中選取適合教學內(nèi)容的視頻、圖片、文字等信息，也可以將這些內(nèi)容拷貝到學生電腦上，讓幻燈片發(fā)揮出最大的作用。教師在教學中要善于創(chuàng)設合理的情景，運用情境教學法進行講課，如在講解《七擒孟獲》文章時，可以結合多媒體播放《三國演義》中的相關視頻，結合當時的歷史背景和作者的思維更加生動形象地讓學生體會到諸葛亮的神機妙算。因此，在教學過程中，教師要充分利用好多媒體技術，發(fā)揮出信息技術的價值，提前制定出相應的提綱和課件，引導學生帶著問題去閱讀，帶著問題去思考，找出新舊知識的聯(lián)系和不同。

三、運用信息技術，促進語文教學生活化

語文是基礎學科內(nèi)容，教學內(nèi)容涉及的范圍比較廣闊，與實際生活之間的聯(lián)系比較密切，因此將生活素材作為小學語文教學的外延，既符合語文學科的特點，又符合小學生的身心發(fā)展需求。運用信息技術給學生創(chuàng)建一個更為廣闊的語文學習環(huán)境，指導學生在現(xiàn)實生活中學習語文，并且將語文學習的碩果運用在生活實踐當中，能更好地實現(xiàn)語文和生活的聯(lián)結。例如，在教學《天火之謎》一文時，教師可以讓學生先上網(wǎng)查閱有關“雷暴”的知識。查閱的過程不但能鍛煉學生搜集信息的能力，而且能增長知識，開闊視野。教師可以以這樣的拓展學習為契機，以“探秘”為主題，組織學生開展語文學習綜合實踐活動，去發(fā)現(xiàn)生活中一些秘密，并運用信息技術探究秘密。經(jīng)過一段時間的實踐，學生找到了“夜來香會在晚上幾點開花”、“小雞為什么會吃小石子”、“天上為什么會下雨”等各種秘密的原因。通過對信息技術的應用，學生能夠突破自己的認知，順利將語文教學內(nèi)容和自己的實際生活相聯(lián)系，為小學語文生活化教學提供一定的助力。

四、利用多媒體技術突破教學中的重難點

小學語文作為基礎學科，盡管很多教師認為相對于其他學科技教學來說，小學語文在教學難度上較低，但是由于小學生思維發(fā)展水平局限，他們對于課堂教學知識的理解還不夠全面，注意力也不能很好的集中。但多媒體技術具有的集聲、像、形于一體的特征能夠很好地吸引學生的注意力，促進教學知識的直觀、生動呈現(xiàn)，幫助突破教學中的重難點。比如在學習《駱駝和羊》一文時，由于要涉及到高矮對比，為了讓學生能夠直觀的了解對比差異，教師可以先設置幾組具有對比性的詞，加強學生的理解，如胖對瘦，長對短，高對矮。這些主要以圖片組的形式來展現(xiàn)，待學生對對比性的詞理解后，再進入正文的學習，駱駝的高和羊的矮，然后將羊和駱駝過門洞的情形、吃樹葉的情形以動畫的形式直觀的展現(xiàn)，然后讓學生分小組圍繞課文內(nèi)容討論高矮各自的好處，從而讓學生明白任何事物都有兩面性。

綜上所述，語文學科在小學教育階段的重要性是不容忽視的，將信息技術應用在小學語文教學中能夠提升小學語文教學有效性，激發(fā)學生的學習興趣，是小學教育發(fā)展的必然趨勢。在小學語文教學過程中，教育工作者要充分利用現(xiàn)代信息技術輔助語文課堂教學工作，構建完整、系統(tǒng)的知識結構體系，逐漸提高小學語文教學效率和質(zhì)量。

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