計算機輔助教學淺析

么潔

前言：目前，在我國計算機輔助教學開展已經有很多年的時間了，而且應用越來越廣泛。本文對計算機輔助教學與傳統教學相比的優勢進行了說明，并且結合多年的教學經驗闡述了對計算機輔助教學的一些思考。

隨著計算機技術、通訊技術、多媒體技術以及人工智能技術的不斷發展，我們的教育方式不僅在觀念和思想上發生著重要的轉變，而且在方法和手段上都在不斷的更新。現代化的多媒體技術在教學中的應用越來越廣，特別是使用多媒體課件教學這一先進的輔助教學。媒體在計算機領域中有兩種含義：一是指用以存儲信息的實體，如磁帶、磁盤等；另一種含義是指信息的載體，如文字、圖像和聲音等。多媒體計算機技術中的“媒體”是指第二種含義。多媒體技術是指利用計算機技術把文本、聲音和圖像等多媒體信息綜合一體化，使它們建立起邏輯聯系，并能進行加工處理的技術。這里所說的“加工處理”主要是指對這些媒體信息的錄入、壓縮、解壓縮、存儲等。所謂計算機輔助教學，就是在教學中利用多媒體計算機，在教育理論的指導下，遵循心理學的規律，把教學內容以人類思維方式將多媒體信息有機集成，并顯示在屏幕上，在教師的指導下，使學生通過人機交互界面，在完成交互操作中進行自主學習，達到學習知識、發展思維和培養能力的目的。

1 計算機輔助教學與傳統教學相比的優勢

在傳統的教學模式中，教師通常使用文字、語言、動作等表達方式把知識傳授給學生。有時為了直觀起見，教師會借助一些實物、模型、教學儀器和插圖等輔助教學工具來演示和闡述需要講解的內容。這些教具在教學中當然是必不可少的，但它們也有其局限性：比如描述對象太大或者太小，無法用實物展示或者展示對象不能隨意調節變動等。而計算機輔助教學恰恰彌補了這些不足。它將多種媒體有機地組織在一起，共同表達一個完整的多媒體信息，使聲、文、圖、像等一體化，并且交互性功能使人能方便地與系統進行交流，以便教師能隨意調出計算機中儲存的多媒體信息，供教師使用，圖文聲并茂，使傳統教學中難以表達的內容十分生動有趣、形象直觀地展現在學生面前，使學生學習的注意力更加集中，充分的調動了學生學習的興趣和積極性。計算機輔助教學的優勢可以概括為以下四個方面。

1.1計算機輔助教學有利于增大課堂容量，提高課堂效率。課堂上如果單純講解，很難吸引學生，我們可以把一些能用計算機演示的教學用計算機演示給學生，把抽象地問題形象化、把靜止的圖像動起來，將學生的手、耳、眼、腦等感覺器官統統調動起來，使學生的學習內容變的生動有趣，容易記憶、理解和掌握。這樣既直觀形象又可以加深學生對知識的理解，節省了時間，提高了課堂效率。

1.2計算機輔助教學有利于突出重點、突破難點、化抽象為直觀。利用多媒體，把一些抽象、微觀、復雜的動態變化過程真實化、形象化。

1.3計算機輔助教學有利于優化課堂結構。由于計算機輔助手段的運用，教學容量得到加大，同時也減輕了教師的工作強度，可以在有限的時間內取得最大的效率。

1.4計算機輔助教學讓學生由過去的被動學習變成了主動學習，學生可以從中共享更多的教學資源，學習方式、時間等都有很大的靈活性，更能促進學生的全面發展。

2 關于計算機輔助教學的冷靜思考

首先，必須根據教學的要求和基本原則確定有無必要進行計算機輔助教學。如果只是書本搬家，生搬硬套計算機輔助教學，本無必要用計算機的課堂教學也非用不可，盲目運用，反而分散學生的注意力，結果一定是嘩眾取寵。比如有的教師在制作課件的時候，將與教學內容有關的所有資料都一一列舉，毫無側重點，而且使用時，受課上時間的限制，只能加快播放速度，讓學生不能消化吸收。在這樣的多媒體輔助教學的課堂上，學生只是看到了漂亮的圖片和動畫、視頻，并沒有真正理解課堂的內容。教學過程是根據教學目標、結合學生的實際情況入手，從而進行教學設計的。是否運用多媒體輔助教學并不是評價一個教師、一堂課好壞的標準。每堂課應該具體問題具體分析，不能千篇一律。其次，我們的社會正處在高速的信息化發展的時代，教育要適應不斷變化和增長的社會需求，教師也應該跟上時代的步伐，不斷的去學習去深造。目前，計算機輔助教學的軟件層出不窮，對于教師來說，如果不具備一定的計算機知識，很難制作出實用的教學課件。所以，我建議在推出優秀的教學軟件的同時，也要給廣大教師提供學習計算機知識的平臺和機會。

總之，在課堂教學中合理的運用計算機輔助教學技術進行形象、生動的描述，能起到事半功倍的教學效果。這樣的教學既能開拓學生的視野，又有利于培養學生的創新意識、分析問題和解決問題的能力。當然，計算機輔助教學還將繼續改進，完善。如何合理的運用計算機輔助教學技術使其在教學中發揮最大的作用，實現教學的最優化，是需要我們教師不斷的去努力和繼續嘗試的。

（作者單位：唐山科技職業技術學院）