如何提高小學教學管理工作的效率研究

張接元

【摘 要】小學教學管理工作涉及到的方面較多，管理的實施過程較為復雜，但卻影響著學校教育的質量和學生的人生發展，是保證教學順利、高效開展的關鍵性工作。在教學要求不斷提高的今天，小學的教學管理工作也應在質量和效率上有所提升，以達成新的教學目標，滿足學生的學習和發展需求。

【關鍵詞】小學 教學管理 效率 提高

教學管理就是為了達成既定教學目標，結合實際教學情況，對整個教學過程進行管理、規范和調整的工作。它包括了對教師采用教學方法、教學理念的指導，也包括對整個教學環節質量的監督，是一個學校辦學質量和影響力的重要體現。

一、加強教師的師德和師風建設

新時期的教學管理工作不僅要關注學生的考試成績，更要培養他們良好的品質和素質。教師是教學的實施者，是對學生進行直接教育的主體。小學生的模仿性較強，教師的言行會受到他們的效仿，因此想要實現對學生的全面素質教育，必須首先加強對教師師德與師風的建設，提高教師的職業水平和人格魅力。然而，在這個物欲橫流的社會，雖然教師的待遇隨之提高了，但是相對來說，大部分教師對工資并不是太滿意。在外界壓力逐漸增加的情況下，一些教師開始動搖自己的教學信念，開始想著從事一些副業，從事一些有償的家教活動，開設一些有償的輔導班等等。受到職稱評職的影響，教師開始對教學失去信心，致使一些教師不能把全部心思放在教育教學過程中。所以，學校要想真正地發揮教師的第一資源的作用，除了要要求教師提高自身教學水平以外，還要定期對教師進行培訓，給教師不斷的充電，還要注意對教師的一些心理問題進行糾正、指導，使教師真正做到言傳身教，發揮在學生中的吸引力、感召力和影響力，以達到全面教育學生的目的。

二、加強教學教研工作

在課程改革一輪又一輪的深化下，教學模式、教學理念也在不斷發生變化，陳舊的教學方法需要摒棄，新的教學手段需要不斷注入到課堂中。但一些教師由于長期受到傳統教學觀念的影響，還無法在短時間內接受這些新理念、新方法，導致教學效果受到了嚴重影響，一些教師迫于壓力在課堂教學中應用了新型的教學手段，但由于沒有掌握教學方法的精髓，導致教學創新僅僅流域表面，只追求了表面的形式，根本沒有實質性的意義。比如：在教學過程中，教師為了響應新課程的要求，在課堂上給學生創建問題情境，目的是為了培養學生的問題意識，提高學生的探究意識。然而，在實施的過程中，教師提的一些可有可無的問題，表面上給評課教師一種錯覺，全體學生都積極地參與了這節課，課堂反應不錯，教師也懂得活躍氣氛，但實質上看似熱鬧的課堂，教學效果并不理想，不能真正地使學生的探索精神和問題意識得到提高。因此，學校還需進一步加強教學教研工作，正確、認真地將新課程標準實施在教學的各個環節。

三、踐行創新理念

如今，整個社會都在追求創新，教育教學更是如此，教學管理想要獲得質效的提高，更要跟上創新的腳步，尋求更新的發展路徑。學校應該把教學管理放在國家教育改革的大背景下進行討論，論證該教學管理是否符合科學的規律和時代的潮流；還應該放在學校工作的具體情況中進行討論，論證該教學管理是否符合學校實際，是否行之有效；還應該放在市場經濟的大背景下進行討論，論證該教學管理下培養的學生是否能夠適應社會需求，立足于社會。所有這些討論和革新，都需要創新理念的支撐。教學管理需要大膽吸收古今中外先進的教學管理經驗，如校本管理。校本管理是當代學校管理改革的潮流。由于中國長期受到“外控型”小學管理體制的制約，小學學校普遍缺乏校本管理的指導和實踐經驗，校本管理的運作仍然需要一個循序漸進的漫長過程。隨著學校管理體制的不斷改革深入，小學學校的管理自主權慢慢擴大，這為校本管理的實施奠定了堅實基礎。

四、采用人性化管理手段

教師和學生是教學開展的兩個主體，對師生進行人性化管理，能夠增強教師工作的積極性和學生學習的動力，只有師生的積極性都被調動，教學管理的效率才會不斷提高。對教師的人性化管理主要是從教師的角度出發考慮到教師的情感、生活等需求，采用較為靈活不生硬的方式方法管理教師。建議學校采用符合實際情況的教師管理制度，對教師的考核不僅有懲罰制度還有相應的獎賞制度，即獎罰分明。合理的激勵制度能夠提高教師的工作積極性，提高教師的教學質量。在具體的制度制定上可以重點考核教師的崗位能力水平，師風師德，年度績效等方面。同時針對不同年級、不同學科的教學特點制訂符合本校實際的考核政策。

對學生的人性化管理主要是從小學生的角度出發考慮到學生的發展情況，采用靈活的方式方法管理學生。小學生的特點主要有：好奇、好動、進取心強，但是自制力弱等。因此在制訂小學生的管理制度時，應該充分考慮到小學生的上述特點。例如，對學生進行思想道德教育，一定要采用符合小學生生活實際的具體案例教學，不能照本宣科，滿篇大道理。在教學實踐中，應該綜合各方面的力量進行教育，采用多種教學方法，如做魔術，看動畫等。為解決有些小學生自我控制力差，上課開小差，影響課堂紀律的問題，教師可以嘗試建立該學生的日常行為跟蹤制度，把他們每一階段的課堂表現詳細記錄下來，然后對其有目標、有針對性地進行疏導、教育和指正，使學生能夠對照檢查，逐漸自覺養成上課專心聽講，遵守課堂紀律的好習慣。小學階段的學生一方面充滿熱情和激情，另一方面易沖動，情感容易受外界影響，理智不夠。因此情緒經常出現大起大落的兩極狀態。要解決這一問題，教師應起到模范作用，平時上課講話切忌感情用事，隨意表揚或批評學生。同時可以引導學生開展一些活動，如讓學生收集有關“用理智控制情緒而獲得成功的人”的正面故事，也收集“因意氣用事而抱憾終身”的反面故事，然后大家共同討論學習，從正反兩方面教育學生。

小學的教學管理是一門藝術，沒有統一的制度和方法可以生搬硬套，管理者應該在教學管理實踐中不斷總結和創新，慢慢探索出一套適合小學教學管理的制度和方法，切實提高小學的教學管理水平。

參考文獻

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