新課程背景下初中英語語法教學初探

黃大桂

【摘 要】在初中英語教學過程中，語法教學是一個非常重要的組成部分，但是教師要注重教學方式方法的運用，從而激發學生的學習興趣。隨著新課程改革的深入開展，初中英語教師要注重找出自身在語法教學中存在的問題，探索并運用新的教學方法，如語境教學、任務教學、游戲教學等等，促進教學效率的提高。本文結合筆者多年教學實際經驗，主要探究了新課程背景下初中英語語法教學的策略，以供參考。

【關鍵詞】新課程 初中英語 語法教學 問題 策略

初中英語教學是學生英語學習的重要基礎階段，此時的英語學習情況會直接影響以后對英語的學習熱情，關系到英語學習能力的提高。伴隨新課程的深入實施，初中英語教師應改變傳統的教育方式，重點培養學生的綜合素質，以及對英語的應用能力。語法教學在初中英語教學中占有很大比重，尤其是對于九年級學生來說，他們將要面臨中考的考驗，語法在考試中占有很大分值，所以教師需要探索更為有效的教學策略，幫助學生真正地掌握好英語語法知識。

一、當前初中語法教學存在的主要問題

1.不重視語法教學

語法的學習是英語學習的重點，同時也是一大難點，語法教學需要教師投入大量的精力和課堂時間。英語的學習是為了掌握外語交流能力，而語法是溝通交流的前提，錯誤的語法使用會造成交流上的誤解。但是在實際教學中教師或對語法教學認識不足，或囿于自身專業能力有限和缺乏有效的教學方法等而忽視了語法教學。

2.教學形式單一

當前的初中英語教育中，教學方式還普遍受傳統教育的影響，教師以單一的知識灌輸教學形式為主，無法提高學生的學習興趣和教學的效率，對于新課程中強調的新式教育方法沒有進行充分利用，導致語法教學難以順利展開。

3.教學缺乏靈活性

由于初中英語語法涵蓋的內容較廣，包括時態、復合句以及動名詞等都在學習內容之中，教學難度較大，教學形式需要進行充分改變才能有效適應教學強度。但當前的初中語法教學課堂中，教師的教學方式過于單一，不能將知識運用靈活的方式高效地傳遞給學生，降低了初中英語語法教學質量。

二、新課程背景下初中英語語法教學的策略

1.開展語境教學，在實踐中培養語感

新課程中明確指出，教師需要利用創建語境的方式讓學生大量參與實踐活動，讓他們在實踐中多說多練，培養語感的形成。例如在人教版初中英語九年級“Have you read Treasure Island yet？”教學中，對于現在完成時這個語法知識，教師可以讓班級中一名同學去辦公室拿作業本，然后對其他學生提問：“ Where is Peter ？”學生回答：“ He has gone to the teachers office.”教師再提問：“Why has he gone there ？”學生答：“ He has gone there to get the exercise books.”當學生回到教室時，提問他：“ Where have you been ？”學生回答：“ I have been to your office to get the exercise books.”通過情境對話的方式加強了學生對現在完成時語句的掌握。另外還可以讓學生展示一些自己和家人旅游時的照片，根據照片解說“I have been to Hangzhou.”同樣能夠產生很好的教學效果。

2.實施任務教學法，結合學生日常生活

新課程中提倡將教學目標任務化，讓學生根據目標制定學習策略，并實踐。使用這種教學方法的前提，是學生已經掌握了語法的基本結構和用法。教師在創建教學任務時，需要注意任務內容和學生日常生活的相關性，將語法知識和生活相結合。由于當前的英語教育過于重視表面成績，忽略了學生對英語的實際應用能力，結合實際生活的任務教學法可以有效改善這一情況。例如對于情態動詞“can”的用法，教師首先提出任務：“下周學校將會舉行一場文藝匯演，需要我們班派出同學參加，下課后我會在班級內挑選3位能力優秀的同學。”根據這一任務，先讓同學自己組建成為3個小組，每個小組名稱為 “ I can dance.I can sing.I can paint.”等。在每個小組選拔成員時，需要運用英語對話“ Can you dance？”“ Yes，I can./ No I cant.”在學生全部進入小組后每個人都練習了對話，最后順利地完成了教學任務。學生在不經意間掌握了情態動詞的用法，也提高了學習積極性。

3.運用游戲教學法，提升學習興趣

學生都普遍偏愛游戲，將教學融入游戲中是他們最容易接受的方式，同時也能提升學生的學習興趣。比如在“Could you please tell me where the restrooms are？”這一單元的教學中，對于由疑問詞引導的賓語從句這個語法教學，要讓學生把握正確的語序，無論主句是陳述句還是疑問句，也無論主從句間是什么引導詞，賓語從句一律用陳述語序，即“引導詞+主語+謂語+其它”，可以指導學生進行角色扮演，表演問路的情境，從而能用賓語從句禮貌的尋求幫助。

總之，在新課程的實施背景下，初中英語教師應該充分認識和理解新理念，樹立學生在教學中的主體地位，并將其運用到實際教學活動中，在開展語法教學這一重要教學內容時，應該不斷反思如何通過高效的教學方法，激發學習興趣，讓學生在學習中真正掌握英語語法的使用技巧，促進語言英語能力的提升。

參考文獻

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