體驗式家長會讓家園共育更富有成效

唐辰原

近年來，“體驗式家長會”在全國范圍內越來越被廣泛地應用于各級各類學校，其新穎獨特的活動形式深受家長的喜愛。在體驗式家長會中，教師與家長進行多向互動，充分調動了家長的參與積極性與主動性，真正意義上構架了教師與家長、家長與家長之間溝通的橋梁，讓家園共育更富有成效。

一、幼兒園開展體驗式家長會的必要性

（一）激發(fā)家長積極性與主動性

傳統(tǒng)的家長會以教師為主導，家長和教師之間缺少互動，家園溝通收效甚微，家長常常處于被動接受的狀態(tài)，甚至在會議上玩手機、刷微博，游離于家長會之外。在體驗式家長會中，教師通過有預設的體驗活動，結合會議主題內容，吸引家長參與到現(xiàn)場討論和互動中，給予家長充分表達和自由分享的機會，讓家長從“被動的接受者”轉化為“主動的參與者”，起到了事半功倍的教育效果。

（二）幫助家長樹立正確的教育觀

游戲是幼兒活動的主要形式。以游戲體驗的方式讓家長感受幼兒教育的不同，正是貫徹落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）和《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）精神的重要舉措。體驗式家長會，能夠讓家長深刻地體會到幼兒教育的鮮活性、趣味性、特殊性和復雜性，引領家長樹立正確的教育觀，配合幼兒園工作，全面提升幼兒各方面素質。

（三）體現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)能力

《指南》的頒布，讓我們在指導家長工作時更具方向性和針對I生。以往，教師們也會通過各種途徑宣傳科學育兒的方法，但往往都是不了了之，其原因在于家長潛意識中沒有認同和內化正確的教育理念。在體驗式家長會中，教師需要整合并提煉體驗活動的意義價值，在指引家長科學育兒的同時，體現(xiàn)出自身的現(xiàn)代化教學理念，增進家長對教師專業(yè)能力的認同感和信任感，凝聚家園合力。

（四）形成良好的家園合作關系

傳統(tǒng)的家長會往往效果都不佳，不僅沒有產生良性的家園合力，甚至可能會導致教師和家長、家長和家長之間產生矛盾或沖突。在體驗式家長會中，我們會給家長提供更多溝通和交流的機會，讓家長與教師之間產生更多的互動和認同，在融洽的溝通氛圍中形成良好的家園合作關系，為推進家園合力夯實基礎。

二、幼兒園開展體驗式家長會的可能性

（一）幼兒園環(huán)境為體驗式家長會奠定7物質基礎

體驗式家長會的有效開展與游戲材料、活動環(huán)境的提供有著較大的關聯(lián)。我園充分利用不同結構層次的游戲材料和用途各異的室內外活動場地，調動家長的多感官參與，讓其獲得多樣化的身心體驗，為后續(xù)互動討論提供經驗支持。教師將園所環(huán)境和家長會主旨相互滲透融合，最大限度地發(fā)揮好。穿針引線”的作用。

（二）體驗式家長會與《指南》本質相契合

在幼兒園教學活動中，教師應引導家長理解并掌握《指南》關于教育幼兒的知識和方法。體驗式家長會游戲的特性與《指南》精神相吻合，能夠讓家長通過親身體驗和實際感受，增強對“科學育兒”教育理念的認識，正確理解幼兒教育的本質和科學教育的方法，以尊重、寬容、平等的眼光看待孩子，從而真正提高家長的教育能力。

三、幼兒園開展體驗式家長會的有效策略

體驗式家長會的形式新穎獨特，內容更是層出不窮，能夠讓家長了解到幼兒教育在個人終身發(fā)展中的重要性，從而配合幼兒園和教師對幼兒進行適宜的教育，增強家園凝聚力。那么，如何有效利用“體驗式”這一載體，讓家園共育更富有成效呢？我們結合幼兒園體驗式家長會的實踐研究，對開展體驗式家長會的有效策略進行初步探討。

（一）根據(jù)教育側重點和家長需求確定家長會主題

相較于傳統(tǒng)的家長會形式，體驗式家長會更受廣大幼兒家長的喜歡，其原因在于活動方式和方法的獨特性。但是，傳統(tǒng)的家長會也有值得借鑒的地方，如流程鮮明，主題明確，便于教師掌控全局。因此，在體驗式家長會中，我們也可以確定會議主題，讓家長會的開展更具有目的性。

家長會主題內容通常是根據(jù)當前年齡段幼兒教育側重點和班級家長的需求來決定的，因此，幼兒園小、中、大班不同年齡段的會議主題有較大差異。例如，對于剛入園的小班幼兒來說，家長和孩子都面臨著入園焦慮和不適應；對于中班上學期幼兒來說，教育側重點可放在良好行為習慣的培養(yǎng)及班級特色教育的實施上；到了大班下學期，家長和幼兒將共同面臨幼小銜接的問題；等等。此外，教師還可以根據(jù)《綱要》和《指南》精神、各年齡段幼兒的發(fā)展特點、幼兒園特色課程、班級幼兒的發(fā)展水平或幼兒家長近期熱議的焦點來確定家長會主題。

（二）根據(jù)會議主題和家長能力確定活動形式與內容

確定好了會議主題以后，教師應根據(jù)會議主題與家長能力，規(guī)劃對應的活動形式與內容，突顯主題目標，為目標的達成服務。

首先，體驗式家長會的活動形式與內容和會議主題休戚相關。以小班新生為例，由于幼兒的分班規(guī)劃，家長們亦集合成一個新的群體。但由于家長間相互比較陌生，不能有效溝通，所以教師可將第一次家長會的主題確定為“快快樂樂一家人”。對于初次參加會議的家長，如果教師安排合作難度較高或身體接觸較親近的活動，則明顯不太合適。因此，教師首先要注意拉近家長間的距離，促進家長由陌生人的角色向合作學習者的角色轉變。此外，教師可以在入場時以“抽數(shù)字”的方法為家長確定會議討論小組，在開場白之后，讓家長以小組的方式進行。自我介紹”，促進彼此間的了解，同時借由“自我介紹”中的家長現(xiàn)場展示，結合小班幼兒入園表現(xiàn)進行對應問題分析，為后續(xù)的交流環(huán)節(jié)做好鋪墊。

其次，家長的能力水平也影響著活動形式和內容。作為一名任教八年的教師，工作的調動讓我一時難以適應新的工作環(huán)境，其一方面是由群體幼兒間的能力差異所致，另一方面源于同幼兒家長的溝通交流。我園幼兒家長的教育觀念較為淡薄，部分家長認為，幼兒園只是看管孩子吃喝拉撒的地方，根本學不到知識。由此，“如何讓家長正確理解幼兒園教育的本質以及游戲對幼兒發(fā)展的重要性”，是我在轉園后第一次家長會上思考的問題。由于幼兒家長的知識水平具有局限性，因此，我沒有像以前那樣，在家長會中同家長深度探討育兒經驗學習，而是玩一些簡單的“頂鍋蓋”“魔方大PK”等游戲。在“頂鍋蓋”游戲中，家長們體驗到了手眼協(xié)調并非易事，需要具備極強的專注力和反應能力；“魔方大PK”游戲更是讓家長驚訝于孩子們不可思議的邏輯思維能力。

因此，教師在確定活動形式和內容時，需考慮會議的主題，為主題內容增光添彩，同時還要考量幼兒家長不同層次的能力水平，便于家長理解和接受。

（三）利用多種方式增強互動體驗

體驗式家長會的開展應把握靈活性原則。所謂的靈活性，指教師在組織活動的過程中需保證體驗式內容的豐富多彩，形式活潑多樣，方法靈活多變，過程隨機應變。

其實，把握靈活性原則符合大腦皮層的“鑲嵌式”工作方式。在體驗過程中，以動靜結合的方式規(guī)劃體驗活動，可以使大腦皮層細胞勞逸結合，從而避免強度過大引發(fā)的大腦過疲，但要注意體驗活動的密度與強度。受家長生理、心理、經驗、能力等差異的影響，在會議行進過程中，教師可能會遇到更多、更復雜的情況，因此，教師要在活動前做好充分的計劃準備，制訂出切實可行的計劃，并根據(jù)實際情況隨時調整，提高家長會的效率。

此外，教師還要特別關注家長間的溝通交流，注意體驗過程中集體活動、小組活動、自由活動的轉換。體驗式家長會的參與主體是家長，當家長的角色由被動者轉變?yōu)橹鲃诱邥r，家園合力的推進才能達到最佳效果。教師應有效發(fā)揮優(yōu)質家長資源的作用，積極帶動全體家長的參與能動性。例如，教師可以請個別在家庭教育中有獨特教育方式的家長在集體面前分享教育經驗，為其他家長提供借鑒；在分組活動中，教師應有目的地將優(yōu)秀家長資源進行均勻分配，防止弱勢群體家長處于尷尬被動的局面；在以個體為調查對象的體驗活動中，教師可引導優(yōu)秀家長和弱勢家長共同調查；等等。

在開展體驗式家長會時，教師要綜合運用多種體驗方式，增強家長與教師、家長與家長之間的交流互動，并及時根據(jù)活動情況靈活調整和組織。此外，教師還要掌握有效的溝通技巧，以展現(xiàn)自身的職業(yè)素養(yǎng)。一次成功的體驗式家長會，不僅是過程的合理規(guī)劃和現(xiàn)場的駕馭把握，還體現(xiàn)在教師與家長溝通的細節(jié)處理。其實，當?shù)谝晃患议L進入會場時，家長會已悄然無息地啟動了。我們在會前、會后總能看到一些家長和老師在聊得熱火朝天，而雙方的溝通效果會直接影響家長的情緒以及對教師工作的認可。教師若能夠熟練運用溝通技巧，可以增強溝通的有效性，讓家長更加信任老師。

體驗式家長會的成功與否，其關鍵在于：教師能否準確定位合適的主題來進行切入；教師沒計規(guī)劃的體驗內容是否符合當前家長的接受能力；教師能否有機整合運用多種方式，靈活機動地組織活動。教師應借助“體驗式”這一載體，充分調到家長參與的積極性和主動性，讓家長真正全身心地投入到幼兒教育中。我們相信，家長有能力也很樂意成為幼兒園的合作伙伴，高效的體驗式家長會必定會產生深遠的效應，讓家園共育更富有成效。