創(chuàng)建“研究型”體育教研組的途徑

羅傳偉 黃娟

教研組承擔(dān)著教學(xué)活動(dòng)組織落實(shí)、學(xué)校課程資源開發(fā)、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障、學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和教師專業(yè)素養(yǎng)提升等各項(xiàng)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)“研究型”體育教研組可以有效地為體育教學(xué)理論的研究提供集約型的組織和制度保障。就宏觀層面而言，體育教研組通過定期的集體備課、理論交流、課題研究可以有組織地進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)，具備集思廣益的優(yōu)勢(shì)，從而為深入進(jìn)行各種理論的預(yù)研、調(diào)查、探討和總結(jié)提供穩(wěn)定的研究團(tuán)隊(duì)，形成有效的制度保障?！把芯啃汀苯萄薪M不僅有利于常態(tài)化鍛煉教師的教研能力，確保教師懂得教，更要懂得創(chuàng)新地教，還能使教學(xué)實(shí)現(xiàn)教研化，讓教師的教研思想始終處于動(dòng)態(tài)，通過成員之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勝劣汰，為體育教研形成“雁型模式”提供良好的基礎(chǔ)。

筆者所在教研組為有計(jì)劃地培養(yǎng)更多的骨干力量，以“同課異構(gòu)”和“磨課”等形式加強(qiáng)課程建設(shè)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”和適度引導(dǎo)加強(qiáng)整合力并努力調(diào)動(dòng)教師的研究積極性，并利用各級(jí)培訓(xùn)平臺(tái)拓展教研視野，積極創(chuàng)建“研究型”教研組，為體育教研組能夠常態(tài)化鍛煉教師的教研能力，進(jìn)而為集約、高效開展教研活動(dòng)和教育教學(xué)提供了源源不斷的動(dòng)力。

一、以“同課異構(gòu)”提升凝聚力，在交流中得到碰撞和升華

“研究型”教研組是一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，其內(nèi)在的凝聚力是不容置疑的，參與者往往具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究精神，通過團(tuán)隊(duì)合作可以實(shí)現(xiàn)理論的突破性研究，因此，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部應(yīng)該樹立平等、積極、團(tuán)結(jié)的研究氛圍，讓每一名教師都成為研究的一分子和項(xiàng)目的參與者。如，教研組注重“同課異構(gòu)”、聚焦質(zhì)量提升、力促減負(fù)增效。在今年的“同課異構(gòu)”聯(lián)校教研活動(dòng)中，迎江區(qū)中心教研組選派了2名教師代表參與課堂教學(xué)研討活動(dòng)，2名青年教師通過與縣區(qū)教師交流，并根據(jù)自己對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出了各具特色的教學(xué)風(fēng)格，教師們通過技藝交流，教學(xué)能力得到了共同提高。諸如此類，在同一舞臺(tái)上，讓多名教師對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行不同構(gòu)思，然后同場(chǎng)競(jìng)技、碰撞教學(xué)思想，有利于教研組成員逐漸達(dá)成教學(xué)共識(shí)，優(yōu)化教學(xué)，并不斷提升教師的教學(xué)水平和教師隊(duì)伍的凝聚力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)更好地服務(wù)。

二、以領(lǐng)導(dǎo)力促進(jìn)“磨課”，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

要提高研究者的專業(yè)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)教師群體專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，其中最為關(guān)鍵的是要抓住教研組建設(shè)的核心要素——領(lǐng)導(dǎo)力。所謂領(lǐng)導(dǎo)，是一種過程，指在一個(gè)組織中引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員、使他人盡力去完成組織目標(biāo)的一種行為過程。領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)質(zhì)是影響力，是影響人們心甘情愿地和滿懷熱情地為實(shí)現(xiàn)群體目標(biāo)而努力的能力。以中心教研組為領(lǐng)導(dǎo)核心的“磨課”研討活動(dòng)提高了新進(jìn)教師的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)能力。如，人民路小學(xué)碧桂園校區(qū)開展的新進(jìn)教師課堂教學(xué)“磨課”研討活動(dòng)中，經(jīng)中心教研組積極地組織和協(xié)調(diào)，迎江區(qū)多所學(xué)校的體育教師參與其中，而且教育局部分領(lǐng)導(dǎo)也蒞臨指導(dǎo)，并就2名新進(jìn)教師分別執(zhí)教的《立定跳遠(yuǎn)》和《前滾翻》進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和研討。各位點(diǎn)評(píng)教師在肯定2名新進(jìn)教師對(duì)課堂準(zhǔn)備充分、活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的基礎(chǔ)上，實(shí)事求是地從課堂教學(xué)安全規(guī)范，加強(qiáng)活動(dòng)中學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方面指出了2堂課仍可改進(jìn)的地方，如此“精準(zhǔn)指導(dǎo)、力度恰好”，有利于新教師的成長(zhǎng)，為教研組提供了后備力量。

三、以“互聯(lián)網(wǎng)+”加強(qiáng)整合力， 在網(wǎng)絡(luò)中開辟教研新模式

教研團(tuán)隊(duì)的整合力著重體現(xiàn)在對(duì)于單個(gè)個(gè)體的思想融合方面，常言道“兼聽則明，偏信則暗”，將個(gè)人的教學(xué)思想和理論逐步匯集成為眾人的理論成果，是教研組存在的重要依據(jù)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代通過信息整合，可以有效地去粗取精，深化理論研究的內(nèi)涵，拓展理論實(shí)踐的外延，對(duì)于常規(guī)化的教學(xué)具備積極的實(shí)踐指導(dǎo)意義。2017年，迎江區(qū)教研中心組不斷加大教研力度，采取了“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”、網(wǎng)絡(luò)直播觀摩等多種方式不斷擴(kuò)大教研的廣度、深度以及空間范圍。依托網(wǎng)絡(luò)結(jié)對(duì)，迎江區(qū)教研中心組的結(jié)對(duì)區(qū)域逐漸拓展到市外，甚至是省外，形成一對(duì)多、多幫一的網(wǎng)絡(luò)結(jié)對(duì)。教研中心組先后組織教師通過網(wǎng)絡(luò)直播觀摩參與“江蘇省體育學(xué)科教學(xué)新時(shí)空專題教研活動(dòng)”和“浙江省九城區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)聯(lián)盟研討活動(dòng)”，以及《中國學(xué)校體育》“草根爭(zhēng)鳴”話題研討等網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)。通過觀看專家講座、在線看課、分塊評(píng)課、專家點(diǎn)評(píng)等多種環(huán)節(jié)，大大加深了一線教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟，極大地提高了教師們的觀課、評(píng)課的能力?？梢哉f，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的教研拉開了中心教研組和教育發(fā)達(dá)地區(qū)零距離交流的序幕。通過活動(dòng)的開展，有力推動(dòng)了廣大教師主動(dòng)觸網(wǎng)、用網(wǎng)、研網(wǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)為我用的水平和能力。當(dāng)前，更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)模式、在線評(píng)課、在線評(píng)價(jià)等教育手段更是成為中心教研組教師們享有新技術(shù)的常態(tài)風(fēng)景?！胺D(zhuǎn)課堂、專遞課堂、名師課堂、空中課堂”這些新名詞也成了體育教師常掛在嘴上的熱詞。“互聯(lián)網(wǎng)+”助推迎江體育教研邁入信息化快車道，由此帶來的直接變化則是迎江區(qū)體育信息化教育教學(xué)成果示范效應(yīng)的不斷擴(kuò)大。

四、以引導(dǎo)調(diào)動(dòng)積極性，切實(shí)做好課題和案例研究

課題和案例研究可以提高教師的理論水平和專業(yè)能力，是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。一名優(yōu)秀的體育教師既要會(huì)教學(xué)，也要會(huì)研究，本年度中心教研組積極鼓勵(lì)引導(dǎo)教師參與課題申報(bào)研究，讓各校體育教師做科研成為常態(tài)。針對(duì)部分教師沒有接觸過課題和案例研究工作的情況，本年度中心教研組開展了多次教研活動(dòng)，介紹課題和案例研究的步驟和方法，讓教師感受到理論和案例研究并不是那么高深，指導(dǎo)他們?nèi)フ{(diào)查、去統(tǒng)計(jì)、去分析、去總結(jié)、去解決。通過正面引導(dǎo)調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性，使教研組成員在研究活動(dòng)中的熱情都較高。研究也有碩果，在剛剛揭曉的“第三屆全國學(xué)校體育優(yōu)秀教育教學(xué)案例評(píng)比”中，迎江區(qū)體育中心教研組共獲得包括“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”、1個(gè)特等獎(jiǎng)、3個(gè)一等獎(jiǎng)在內(nèi)的9個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，成為全市該項(xiàng)評(píng)選獲得榮譽(yù)最多的教研單位，在“一馬當(dāng)先，敢于爭(zhēng)先”上再添新成績(jī)，適應(yīng)當(dāng)前體育教學(xué)改革和體育教師發(fā)展的需要，積極交流和展示本地區(qū)體育教師的教育智慧。

五、利用培訓(xùn)平臺(tái)，促進(jìn)教師研究團(tuán)隊(duì)的發(fā)展

教研組團(tuán)隊(duì)重在為教師進(jìn)行教學(xué)交流提供良好的環(huán)境，搭建培訓(xùn)的平臺(tái)。通過在校內(nèi)發(fā)揮“三課”，即青年教師匯報(bào)課、骨干教師示范課、每名教師上探究課的作用，交流經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量；深入持久地開展“青藍(lán)工程——師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，既可以讓年輕教師“零距離”接觸老教師，接受老教師的指導(dǎo)，在較短時(shí)間內(nèi)熟悉業(yè)務(wù)，能力得到提高，又能在具體教學(xué)實(shí)踐中“互動(dòng)成長(zhǎng)”，在共同的學(xué)習(xí)、工作、研究和活動(dòng)中相互成就對(duì)方，獲得雙贏；同時(shí)進(jìn)一步借助“國培”平臺(tái)，提升培訓(xùn)平臺(tái)的層次，為進(jìn)一步促進(jìn)體育教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。以2017年中西部國培項(xiàng)目鄉(xiāng)村體育骨干教師培訓(xùn)班為例，隨著培訓(xùn)人員來到人民路小學(xué)教育集團(tuán)碧桂園校區(qū)參加“跟崗培訓(xùn)”，讓一名青年教師執(zhí)教了一節(jié)水平三（五年級(jí)）《障礙跑》的觀摩課。在課后的研討會(huì)上，國培學(xué)員們紛紛發(fā)表自己對(duì)這節(jié)觀摩課的點(diǎn)評(píng)意見。教師們一致認(rèn)為：課堂上，執(zhí)教教師以飽滿的熱情去帶動(dòng)學(xué)生們，引導(dǎo)學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師精心設(shè)計(jì)了體育活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到了教師精講、學(xué)生多練，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的主體地位得到較好體現(xiàn)。無形中，眾多培訓(xùn)平臺(tái)變成了促進(jìn)教師研究團(tuán)隊(duì)發(fā)展的良好途徑。