創建“研究型”體育教研組的途徑

羅傳偉 黃娟

教研組承擔著教學活動組織落實、學校課程資源開發、學校教學質量保障、學科教學經驗積累和教師專業素養提升等各項任務，創設“研究型”體育教研組可以有效地為體育教學理論的研究提供集約型的組織和制度保障。就宏觀層面而言，體育教研組通過定期的集體備課、理論交流、課題研究可以有組織地進行教學研究活動，具備集思廣益的優勢，從而為深入進行各種理論的預研、調查、探討和總結提供穩定的研究團隊，形成有效的制度保障。“研究型”教研組不僅有利于常態化鍛煉教師的教研能力，確保教師懂得教，更要懂得創新地教，還能使教學實現教研化，讓教師的教研思想始終處于動態，通過成員之間的取長補短、優勝劣汰，為體育教研形成“雁型模式”提供良好的基礎。

筆者所在教研組為有計劃地培養更多的骨干力量，以“同課異構”和“磨課”等形式加強課程建設，以“互聯網+”和適度引導加強整合力并努力調動教師的研究積極性，并利用各級培訓平臺拓展教研視野，積極創建“研究型”教研組，為體育教研組能夠常態化鍛煉教師的教研能力，進而為集約、高效開展教研活動和教育教學提供了源源不斷的動力。

一、以“同課異構”提升凝聚力，在交流中得到碰撞和升華

“研究型”教研組是一個研究團隊，其內在的凝聚力是不容置疑的，參與者往往具備較強的業務素質和研究精神，通過團隊合作可以實現理論的突破性研究，因此，在團隊內部應該樹立平等、積極、團結的研究氛圍，讓每一名教師都成為研究的一分子和項目的參與者。如，教研組注重“同課異構”、聚焦質量提升、力促減負增效。在今年的“同課異構”聯校教研活動中，迎江區中心教研組選派了2名教師代表參與課堂教學研討活動，2名青年教師通過與縣區教師交流，并根據自己對教材的理解和認識進行了教學設計，呈現出了各具特色的教學風格，教師們通過技藝交流，教學能力得到了共同提高。諸如此類，在同一舞臺上，讓多名教師對同一內容進行不同構思，然后同場競技、碰撞教學思想，有利于教研組成員逐漸達成教學共識，優化教學，并不斷提升教師的教學水平和教師隊伍的凝聚力，為學生的健康成長更好地服務。

二、以領導力促進“磨課”，提升教師專業素養

要提高研究者的專業素養，最終實現教師群體專業發展目標，其中最為關鍵的是要抓住教研組建設的核心要素——領導力。所謂領導，是一種過程，指在一個組織中引導團隊成員、使他人盡力去完成組織目標的一種行為過程。領導的實質是影響力，是影響人們心甘情愿地和滿懷熱情地為實現群體目標而努力的能力。以中心教研組為領導核心的“磨課”研討活動提高了新進教師的學科素養和專業能力。如，人民路小學碧桂園校區開展的新進教師課堂教學“磨課”研討活動中，經中心教研組積極地組織和協調，迎江區多所學校的體育教師參與其中，而且教育局部分領導也蒞臨指導，并就2名新進教師分別執教的《立定跳遠》和《前滾翻》進行了點評和研討。各位點評教師在肯定2名新進教師對課堂準備充分、活動設計科學合理的基礎上，實事求是地從課堂教學安全規范，加強活動中學生體驗式學習、探究性學習等方面指出了2堂課仍可改進的地方，如此“精準指導、力度恰好”，有利于新教師的成長，為教研組提供了后備力量。

三、以“互聯網+”加強整合力， 在網絡中開辟教研新模式

教研團隊的整合力著重體現在對于單個個體的思想融合方面，常言道“兼聽則明，偏信則暗”，將個人的教學思想和理論逐步匯集成為眾人的理論成果，是教研組存在的重要依據。在網絡時代通過信息整合，可以有效地去粗取精，深化理論研究的內涵，拓展理論實踐的外延，對于常規化的教學具備積極的實踐指導意義。2017年，迎江區教研中心組不斷加大教研力度，采取了“走出去，請進來”、網絡直播觀摩等多種方式不斷擴大教研的廣度、深度以及空間范圍。依托網絡結對，迎江區教研中心組的結對區域逐漸拓展到市外，甚至是省外，形成一對多、多幫一的網絡結對。教研中心組先后組織教師通過網絡直播觀摩參與“江蘇省體育學科教學新時空專題教研活動”和“浙江省九城區中小學體育教學聯盟研討活動”，以及《中國學校體育》“草根爭鳴”話題研討等網絡交流活動。通過觀看專家講座、在線看課、分塊評課、專家點評等多種環節，大大加深了一線教師對課程標準的領悟，極大地提高了教師們的觀課、評課的能力。可以說，“互聯網+”模式下的教研拉開了中心教研組和教育發達地區零距離交流的序幕。通過活動的開展，有力推動了廣大教師主動觸網、用網、研網，進而實現網為我用的水平和能力。當前，更新教學觀念、改變教學模式、在線評課、在線評價等教育手段更是成為中心教研組教師們享有新技術的常態風景。“翻轉課堂、專遞課堂、名師課堂、空中課堂”這些新名詞也成了體育教師常掛在嘴上的熱詞。“互聯網+”助推迎江體育教研邁入信息化快車道，由此帶來的直接變化則是迎江區體育信息化教育教學成果示范效應的不斷擴大。

四、以引導調動積極性，切實做好課題和案例研究

課題和案例研究可以提高教師的理論水平和專業能力，是教師專業發展的必經之路。一名優秀的體育教師既要會教學，也要會研究，本年度中心教研組積極鼓勵引導教師參與課題申報研究，讓各校體育教師做科研成為常態。針對部分教師沒有接觸過課題和案例研究工作的情況，本年度中心教研組開展了多次教研活動，介紹課題和案例研究的步驟和方法，讓教師感受到理論和案例研究并不是那么高深，指導他們去調查、去統計、去分析、去總結、去解決。通過正面引導調動了廣大教師的積極性，使教研組成員在研究活動中的熱情都較高。研究也有碩果，在剛剛揭曉的“第三屆全國學校體育優秀教育教學案例評比”中，迎江區體育中心教研組共獲得包括“優秀組織獎”、1個特等獎、3個一等獎在內的9個獎項，成為全市該項評選獲得榮譽最多的教研單位，在“一馬當先，敢于爭先”上再添新成績，適應當前體育教學改革和體育教師發展的需要，積極交流和展示本地區體育教師的教育智慧。

五、利用培訓平臺，促進教師研究團隊的發展

教研組團隊重在為教師進行教學交流提供良好的環境，搭建培訓的平臺。通過在校內發揮“三課”，即青年教師匯報課、骨干教師示范課、每名教師上探究課的作用，交流經驗，不斷提高課堂教學質量；深入持久地開展“青藍工程——師徒結對”活動，既可以讓年輕教師“零距離”接觸老教師，接受老教師的指導，在較短時間內熟悉業務，能力得到提高，又能在具體教學實踐中“互動成長”，在共同的學習、工作、研究和活動中相互成就對方，獲得雙贏；同時進一步借助“國培”平臺，提升培訓平臺的層次，為進一步促進體育教研團隊的建設奠定基礎。以2017年中西部國培項目鄉村體育骨干教師培訓班為例，隨著培訓人員來到人民路小學教育集團碧桂園校區參加“跟崗培訓”，讓一名青年教師執教了一節水平三（五年級）《障礙跑》的觀摩課。在課后的研討會上，國培學員們紛紛發表自己對這節觀摩課的點評意見。教師們一致認為：課堂上，執教教師以飽滿的熱情去帶動學生們，引導學生在愉快、輕松的氛圍中積極主動地學習。教師精心設計了體育活動的每一個環節，做到了教師精講、學生多練，突出了教學重難點，學生學習、鍛煉的主體地位得到較好體現。無形中，眾多培訓平臺變成了促進教師研究團隊發展的良好途徑。