電子類專業(yè)中高職實踐教學銜接現(xiàn)狀與發(fā)展研究

王曉玲

目前現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展速度較快，職業(yè)教育中的中高職實踐教學的銜接，始終是解決各類教育與溝通的關鍵所在。本文以電子類專業(yè)為例，就當前中高職實踐銜接現(xiàn)狀進行綜述，并以中高職電子類專業(yè)前景出發(fā)，就未來如何進行電子類專業(yè)實踐教學銜接進行了研究，希望以此，能為電子類專業(yè)中高職實踐教學銜接研究提供依據(jù)。

職業(yè)教育能夠為企業(yè)輸送大量實踐型人才，綜合型人才，伴隨國內人才需求日益提升，中職學生繼續(xù)深造，中高職實踐教學的銜接成為職業(yè)教育未來發(fā)展必經(jīng)之路。文章就中高職銜接過程中，如何提升學生興趣，培養(yǎng)學生實踐操作能力、工作創(chuàng)新意識以及崗位工匠精神進行闡述，確保中高職實踐教學的高效率和中高職實踐教學的順利銜接。

一、電子類專業(yè)中高職實踐教學銜接現(xiàn)狀

1、實踐教學培養(yǎng)目標現(xiàn)狀

首先電子類職業(yè)標準未設立統(tǒng)一的職業(yè)標準或是標準缺乏科學合理性。其次，國內相關行業(yè)現(xiàn)有職業(yè)標準，只內容上對電子類職業(yè)工作要求進行規(guī)定，而對職業(yè)崗位中所需求的專業(yè)素質和實踐能力未進行詳細說明。最后是職業(yè)標準實用性不高，相關職業(yè)標準早已設立，但未及時進行更新或完善，失去其實用性。以上原因，造成中高職院校再設立自身實踐教學培養(yǎng)目標時，缺乏必要的依據(jù)，造成中高職院系實踐教學銜接出現(xiàn)偏差。

2、實踐教學課程設置現(xiàn)狀

由于國內缺乏統(tǒng)一的職業(yè)教育標準和中高職實踐教學管理模式，造成中高職實踐教學在課程設置上存在銜接問題。學生在進行中職教育后，繼續(xù)深造想進行高職教育時，就可能會出現(xiàn)原有在中職的電子類專業(yè)，在高職院校中找不到或者在教育內容上存在差異，無法在原基礎上進行繼續(xù)學習。或是中高職課程存在重復現(xiàn)象，學生在升入高職院校后，還需要對原有電子類課程進行學習，造成實踐教學時間上的浪費。

3、中高職院校管理制度的不協(xié)調

電子類專業(yè)中高職院校制度上的銜接問題，會造成學生已經(jīng)使用中職教學模式，而進行繼續(xù)教育時，又需要適應高職教育模式。管理制度的不協(xié)調，導致學生在實踐教學效果不佳。

二、電子類專業(yè)中高職實踐教學銜接措施

1、優(yōu)化中高職課程體系，明確實踐教學銜接意義

高職院校應認清學生生源知識結構和職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)勢，在制定高職課程體系時，實現(xiàn)中高職課程體系的優(yōu)勢互補，對中職院校學生對原有電子類知識進行鞏固和進行深層次實踐教學，避免教育資源的重復浪費，加重基礎知識和專業(yè)理論的培養(yǎng)。針對高中生生源，應在實踐教學比例上下功夫。不同生源不同的教育課程體系，對中高職院實踐教學銜接打下基礎。

2、持續(xù)開發(fā)完善中高職院校教材

中高職院校教材的選定和開發(fā)，需要中高職院校的共同努力和合作。在進行教材開發(fā)上，應本著科學、嚴格的信念，紙質教材與實踐教育理論相結合的方式。即重視課堂教學，又側重多媒體、電子教案和電子類實踐模塊的開發(fā)和應用。中高職院校共同合作，實現(xiàn)中高職院校實踐教學應用教材的順利銜接。

3、中高職院校電子類教師素質的提升

中高職院校除招聘專業(yè)教師外，還應根據(jù)實際情況配備配齊教師應用資源，必要時，可根據(jù)實際情況，組建中職實踐教育專業(yè)教師培養(yǎng)隊伍，推動中高職教學銜接改革。

三、電子類中高職實踐教學銜接模式

1、明確企業(yè)實際需求，理清崗位職業(yè)要求

中高職院校應統(tǒng)一明確企業(yè)及社會對電子類崗位人才的實際要求，進行深度化崗位調研，并結合實際數(shù)據(jù)反饋信息，將其編制成該專業(yè)崗位標準或崗位要求，制定相關中高職教學任務和目標。

2、確定中高職電子專業(yè)培養(yǎng)制度

中職實踐教學是高職教育的基礎，高職實踐教育是中職教學的深化。培養(yǎng)制度上的完善，對二者的優(yōu)勢互補和制度銜接能起到促進作用。

首先電子類中職院校的培養(yǎng)制度和高職培養(yǎng)規(guī)格上不難看出，做出中職院校應注重對電子類專業(yè)經(jīng)驗認知以及基本能力的培養(yǎng)。而高職院校應著重加強對電子專業(yè)知識本身復雜層面的了解和綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、歸納企業(yè)崗位工作任務，將其轉換學習領域

中高職院校就實際工作過程進行分解，再根據(jù)工作過程需要能力的大小和素質不同將其進行歸納。然后，由中高職院校教師及企業(yè)共同研究分析，以上歸納內容轉化至中高職電子類實踐學習領域。總之以企業(yè)崗位實踐要求為基礎，學生具體情況出發(fā)，搭建職業(yè)院校與企業(yè)合作平臺，實現(xiàn)中高職院校銜接和企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展雙贏戰(zhàn)略。

4、中高職電子類專業(yè)課程銜接實踐教學設計

考慮到電子信息行業(yè)的迅速發(fā)展，便于實時更新教學內容，課程結構設計采用模塊化設置，可將中職、高職的課程結構體系可設計為公共基礎課程、職業(yè)平臺課程、職業(yè)能力課程、職業(yè)拓展課程、綜合實踐課程5 個模塊。

綜上，實現(xiàn)電子類專業(yè)中高職實踐教學的順利銜接，不僅需要中高職院校的教學團隊的共同研究和努力，還需要在銜接過程中運用科學手段，領會中高職銜接教育精神和中高職學生特點。改變原有中高職院校各自制定教育制度和教育目標的現(xiàn)狀，轉變觀念，共同進行實踐教學改革和課程研發(fā)。并中高職院校教師，如實際情況允許，可進行中高職教師互換進行，或參加職業(yè)教師培養(yǎng)，在提升職業(yè)教師素質的同時，使其了解中高職學生特點和教學方式。在實踐教學銜接的制定上，還可以聘請相關行業(yè)專家和企業(yè)工程師擔任兼職教師，參與電子類教學。總之，電子類專業(yè)中高職實踐教學銜接離不開各方的共同參與和努力，唯有這樣才能使實踐教學更貼近企業(yè)實際需求，職業(yè)學生在今后的崗位工作中才能更好發(fā)揮作用。

（作者單位：衡水科技工程學校）