我國高校創新創業人才質量的提升對策研究

代雷

在創新與創業的背景下，高校大學生的創業與就業問題始終受到社會關注。各大高校對創新創業人才的培養也倍加重視。新時期下的創新創業人才培養模式要將理論與實踐相結合，將培養高質量的創新創業人才作為終極目標。加強對高校學分制以及課程結構的改革，培養教學科研團隊。本文通過對高校創新創業人才培養現狀的分析，針對創新創業人才質量的提升給出合理化建議。

引言：黨的“十八大”明確提出創新創業發展戰略的宏偉目標。面對當前社會的發展對創新創業人才的高標準需求，高校一定要實施個性化的創新創業人才培養模式，以個性化教育為基本上手段，以高水平的創新創業人才培養為宗旨，建立嶄新的高等教育范型。國外許多發達國家已經重視高校的創新創業教育，形成了比較完善的創新創業人才培養模式。我國高等院校創新創業人才質量的提升一定要注意樹立起個性化的人才培養理念，構建多層次的人才培養模式，優化教育教學評價體系，為社會主義的發展輸送高水平復合型的創新創業人才。

一、我國當前高校創新創業人才培養存在的問題分析

1、人才培養的主體過于單一

我國科技、經濟、工業等領域在快速發展，所以，傳統的以學校為中心的創新人才培養模式已經無法滿足社會發展的需求，也不符合現代化創新創業人才的培養模式。面對這種現狀，一定要實現學校、社會、政府的三位一體合作，將社會團體、工業企業、政府部門等都融入到創新人才培養中來，完成企業需求—學校培養—參與互動—走向社會的創新創業人才培養鏈，進一步提升創新創業人才質量。

1、師資隊伍薄弱

在創新創業人才質量提升過程中，教師是直接的組織者與策劃者，是創新創業教學體系的實踐與構建者，在創新創業人才培養中扮演重要角色。目前我國高校創新人才培養的師資隊伍還相對薄弱，許多專業教師缺乏創新創業的教育理念，教學過程中重理論輕實踐，教學內容也僅僅拘泥于書本上的陳舊案例，教學方法與策略與社會的發展嚴重脫節，制約著學生個性化思維的發揮。這種師資力量不足、實踐水平低下以及隊伍結構不合理的現狀會直接影響高校創新創業人才培養計劃的開展。

2、課程體系不能滿足創新人才培養要求

隨著時代的進步與科技的發展，目前，越來越多的高校開始重視創新創業教育，但是許多高校都只以開設創新創業課程為主，對學生的培養方案并沒有在課程體系中有所體現，所以，學生對創新創業知識的理解僅僅停留在選修的層次，為了進一步完善創新人才課程體系，高校要制定正確的人才培養方案，按照設定好的課程體系完成對創新創業人才的培養，真正做到創業教育與專業教學之間的完美融合。實現“創新創業意識、創新創業通識以及創新創業職業”三個層次的培養。

二、提升高校創新創業人才質量的對策研究

1、樹立正確的創新創業教育理念

傳統的教育模式大多以書本知識為主，更加重視理論教學，對高校創新創業人才質量的提升，并不是對理論教學放松，而是在理論的基礎上，加強有利于學生個性化思維發展的實踐教學，提高學生的創新意識與創業能力。綜合來看，扎實的專業知識、優秀的綜合素質以及豐富的實踐經驗是培養創新創業人才的基礎。在教學實踐中，一定要以專業知識為載體，樹立正確的創新創業教育理念，在知識傳授的過程中滲透創新創業意識。通過創新項目的帶動，為學生提供理論知識的驗證以及專業能力的實踐渠道，使得學生可以運用動態的眼光來完整知識的轉化，提高創新能力的擴散，從而完成對學生學習能力、發展能力、創新能力的一站式培養。在此過程中，教師要主動對教學中的創新點進行研究，帶領學生共同思考、共同挖掘，以此為依托來構建學生的創新思維，為創新創業人才質量的提升打下基礎。

1、加強師資隊伍建設

面對高校創新創業人才的培養，給教師帶來了機遇同時也帶來挑戰，教師一定要及時更新教育理念，提升個人能力和水平，肩負起創新創業人才培養的重任。高校對師資隊伍的構建方式如下：

（1）及時調整師資結構

一般情況下，高校的教師隊伍主要由專業課教師以及負責學生工作的教師組成，教師的專長不同，所負責的任務也不同，對高校創新創業人才質量的提升，教師一定要各自發揮其優勢，相互作用，相互促進，專業教師要加強教學與知識理念的培養，負責學生工作的教師要負責動員組織活動、競賽等實踐環節。另外，高校要聘請校外企業專家、創新創業成功人士，通過實踐指導、講座等形式，來彌補高校教師實踐能力的不足。

（2）構建創新創業專項培養團隊

高校需要調動教師創新教學的積極性，尤其是要鼓勵教師將自身的科研成果轉化為學生的創新教育資源，正確引領學生參與到研發中來，逐步培養學生的創新創業意識，提高創新創業人才培養質量。

（3）加強教師培訓工作

高校要加大對教師培訓資金的投入，教師是人才培養的中堅力量，只有教師的水平提高了才能更加科學性的安排教學，從而提高學生創新的積極性。所以，高校要創造一切條件，采用“請進來，走出去”的方式來對師資隊伍進行培訓。

3、優化創新創業課程體系

為了將先進的教學理念準確的轉換為教學活動，一定要有科學合理的課程體系作為支撐，創新創業人才的課程體系首先要加強實踐教學，提高實踐教學的學時，正確設置基礎課程、專業課程、通識教育課程以及創新創業課程，合理整合教學資源，充實前沿的新理論、新技術，強化專業技能的實踐與訓練，將創新創業課程納入實習、畢業設計等教學環節。具體措施如下：

（1）開設項目研發專業選修課。這類課程主要引導學生正確掌握課題的研究路徑與方法，參與到創新創業的實踐中來，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

（2）圍繞實踐、實習的核心課程體系，開設創新創業實踐課程。例如：基于專業項目的市場需求調研，通過調研做出專項分析，最終完成創新創業設計。通過該過程可以引導學生了解創新創業理論知識與基本流程，掌握創新創業的基本技能。

（3）拓寬學生的知識層面。高校要積極開設輔修專業、雙學位等跨學科專業，不斷強化學生專業的交叉與知識的復合。

（4）加強創新創業平臺構建。積極引導學生參加創業孵化基地、創客空間平臺等，通過平臺，學生們可以進行思想上的交流，提高綜合素質與能力。

2、構建具有特色的產學研教學平臺

傳統的創新創業實踐，一般以學科為單位各自為戰，互不參與，這種模式并不利于復合型人才的培養，所以，高校要構建具有特色的產學研教學平臺，實現各個專業創新創業教學實踐的融合，相互學習、相互協作。提高學生積極主動性，建立起跨門類、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制，實現創新人才培養戰略由單一向多學科融合轉變，使其與社會發展的需求相對接。

結束語：培養創新創業人才是我國經濟發展與社會進步的重要推動力，隨著國家提出大學生就業制度改革的進一步深化，學生的就業問題進入了一個新的時代，高校一定要以立德樹人為根本，以中國特色為統領，以服務經濟社會為導向，不斷提升教育教學的綜合實力，引領教育的現代化發展，全面提升創新創業人才的質量，為文明社會的進步做出跟大貢獻。

本文系遼寧省高等教育學會‘十三五規劃高教研究課題《基于創新創業導向的高校人才培養模式改革研究》重點課題的階段性成果，課題編號：GHZD160024。

（作者單位：大連財經學院）