生物實驗促進高中生對生物課的學習興趣

姜怡楠

摘 要：高中生物課堂應發揮好實驗的教學效能，利用生物實驗的情景，讓我們能夠在實驗操作中感受生物學習的快樂，從而激發主動學習的興趣。

關鍵詞：生物實驗；高中生；學習興趣

興趣是最好的老師。生物學本身是一門理性思維較強的學科，它要求我們通過觀察、實踐等方式來發現問題，解決問題，從而總結出自己的觀點。實驗教學不僅培養了我們學生的創新能力，更能提高我們學習的興趣。下面，我就自己的一些觀點，簡單談談生物實驗對我們高中生學習興趣的影響。

一、高中生物的教學現狀

（1）重理論輕實踐。雖然新課改已經開始深入各門學科課堂，但是我們高中生物老師仍然還是會使用傳統的教學方式，把大部分的課堂教學時間用在理論知識的傳授上，較少地讓我們親自參與到課堂實踐中來，從而使得我們想要記住生物理論知識大多靠死記硬背了。久而久之，我們對生物學科的學習漸漸失去了興趣，原本有趣的生物實驗課堂都只是老師在唱獨角戲了。

（2）教學手段落后。據了解，基本上每個高中學校的生物老師為了能夠盡快完成教學任務，通常都是用最快速、最直接的方式向我們講授生物理論，讓我們記下，通過作業練習才能漸漸消化。因此，面對老師們單一落后、只有結果沒有過程的教學方式，我們便慢慢地對原本充滿好奇的生物世界失去了學習的信心和樂趣。所以，老師在教學方法上固步自封，沒有較大的改進，這是學生對生物學習失去興趣的重要原因之一。

（3）與生活實際沒有密切聯系。生物學是研究生物現象和生命科學規律的科學，其認知是通過自身的體驗逐步認識并積累起來的，與現實生活的關系密不可分。可是，目前我們的老師對于高中生物的教學還是處于高考的應試教育當中，針對教學活動的開展還是局限于書本，圍繞著課堂教學展開，而對于聯系生活實際這一塊卻應用得較少。因此，“學以致用”在我們高中生物學習生涯中卻難以體現。

二、生物實驗對教學的促進作用

（1）以實驗引領課堂教學，激發學習興趣。高中生物教材的特點是幾乎每一節都涉及實驗，而且很多知識點都是初中生物沒有涉獵過的，要是能把實驗融入到具體教學過程中，充分發揮實驗的教學效能，讓實驗成為知識呈現的載體，通過直觀體驗，更有利于我們對知識難點的學習。例如“降低化學反應活化能的酶”這節課，是我們第一次接觸酶學知識和對照試驗，對于酶降低化學反應活化能的原理以及控制變量的科學方法，學習掌握起來比較困難，原因在于一些重要概念如對照試驗及其應遵循的原則、自變量、因變量、無關變量等，非常枯燥、難于理解，根據我的體會，如果能放到實驗中來授課，效果會更好。這個實驗操作難度不大，結果明顯，我們都有興趣，而上面的這些概念就是實驗原理的體現，通過對實驗結果的討論和分析，我們從親自操作和直觀數據中領會以上概念的內涵，從而能夠提高課堂效果。實驗對課堂教學的引領作用不僅于此，如果能把實驗真正地融入到教學中，可以有效激發我們的生物學習興趣，對改善課堂學習幫助很大。

（2）改進實驗教學，提升學習興趣。高中生物教師在教學活動中對學生要有一定的耐心，尊重每個學生的個性發展和創造性思維。同時教師還要注重情感的投入，在進行實驗教學時，盡可能創設一個良好和諧的學習氣氛，使得每個學生都處于一種平等、積極的狀態中，這樣學生的創造性思維才能得以發揮。對于生物實驗教學，還應從增強實驗可視性、強化實驗探究過程、擴大實驗自主性等方面加以改進，更好地激發我們通過實驗學習生物學的興趣，培養積極探索精神以及分析解決問題的能力，鍛煉實際操作能力，促進創新意識的深化和創造能力的形成。實驗是生物學最顯著的特點，改進實驗教學，能在一定程度上發揮實驗對學習興趣的提升作用，進一步提升我們學好生物課的內在動力。

（3）結合實際，親身感受。在我們的日常生活中，生物學現象及應用隨處可見，把生活中的自然現象以及身邊的實際應用與教學聯系起來，應用到生物實驗中，不僅能拓展我們的課外知識，開闊我們的視野，同時還大大激發了我們對生物學科的學習興趣，教學效果也會明顯提高。例如在進行植物向性運動的實驗設計和觀察時，老師除了講解必要的實驗注意事項之外，其他的應該讓學生通過動手實驗后，自己得出相關結論。如實驗的假設和實驗的預想均由我們自己通過日常生活中對植物的觀察，作出猜想，然后通過動手實驗，來驗證自己的猜想。這樣一來，我們對自己的實驗結果就更加信服，并且從中也會發現生物界存在的奧秘，對生物學有了更進一步的認識，逐漸就會身邊的事物多留一份心，對生物學科的學習會更著迷。

（4）創建實驗小組，搭好活動平臺。為了更好地培養學生的生物學習興趣，老師還可以根據學生的興趣愛好創建學科實驗小組，主要是以自愿性為原則，老師精心制定詳細的實驗方案，并根據實際情況設計和組織好實驗的內容，同時，小組活動上要給予學生一定的空間和獨立性。通過實驗興趣小組的活動，一是解決了課內時間有限，不能滿足多數生物實驗條件的問題。例如果酒釀造實驗，無論從課程學習上、能力培養上都非常有益，但受實驗條件所限，課堂上一般不開展這種實驗。我們利用本地釀酒葡萄資源豐富的優勢組織開展這項實驗，在老師的指導下，設計實驗，動手操作，取得不錯的效果，較好地掌握了傳統發酵技術。二是拓展了生物學習的視野。我們的活動不再局限于教材內的一些實驗，而是小組成員根據自己的興趣特長通過查閱資料，收集最新生物學發展動向，如植物組織培養技術、克隆技術、雜交水稻、人類基因組研究計劃的進展、轉基因技術等，通過小組活動進行交流，豐富了生物學知識。這樣經過開展一系列的活動，大大激發了學生的求知欲和探索精神，更多的同學由此對生物學產生了濃厚的興趣。

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