學前教育專業學生實踐教學存在的問題及原因

屈艷娜 劉靜文

摘 要：教師作為知識的傳授者，需要具有豐富的知識儲備和表達能力，學前教育專業學生作為以后要走上幼兒教師崗位的人，在對其開展教學時，不能僅僅只進行理論知識的培養，更為重要的是培養其開展實踐教學的能力?；诖耍疚膶Ξ斍拔覈鴮W前教育專業學生實踐教學中存在的問題以及成因進行研究，并探討了提升學前教育專業學生實踐教學能力的對策。

關鍵詞：學前教育專業；學生；實踐教學；問題；原因

對于師范教育類專業的學生來說，為了以后成為一名優秀的教師，不僅僅需要學習眾多的理論知識，還要提升自身實踐教學的能力。但當前，學前教育專業學生的實踐教學能力依然有所欠缺，必須重視分析其欠缺的原因，并提出有效的策略，提升學前教育專業學生實踐教學能力的提升，提升我國幼兒教育的整體水平。

1 學前教育專業學生實踐教學存在的問題

1.1 缺乏對實踐教學的重視

學前教育專業是我國很多高校都開展的一門專業，但在培養學生實踐教學能力方面，存在著很大的差異，這與一些學校和學生缺乏對實踐教學的重視具有密切的聯系。一方面，學生沒有正確認識到實踐教學的重要性，認為實踐教學僅僅是理論教學的補充；另一方面，學前教育專業學生對于幼兒的實際情況缺乏了解，并不能根據幼兒的實際情況開展有效的教學。

1.2 實踐教學能力和效果較低

實踐教學能力較低以及實踐教學效果較差，也是當前學前教育專業學生存在的一個重要問題。一方面，學生缺乏理論運用于實踐的能力，一些學生對于教學理論知識學習的很好，但在開展實踐教學的過程中，并不能有效的對所學知識進行運用；另一方面，由于缺乏教學實踐的鍛煉以及經驗，一些學生在開展實踐教學時較為緊張，內容不夠靈活，導致教學效果較差。

1.3 對學生實踐教學的評價缺乏合理性

能否對學生實踐教學進行合理的評價，對于學生實踐教學能力的提升也具有重要影響，但當前，大部分高校學前教育專業對學生實踐教學的評價都缺乏合理性。一方面，學生實踐教學評價主體較少，大都是由一個指導教師進行評價，所作的評價具有指導教師個人很大的主觀性；另一方面，評價的內容也較為單一，重點是進行學生教姿教態的評價，對于學生的教學內容要求不高。

2 學前教育專業學生實踐教學問題成因分析

經上文分析可知，當前我國高校學前教育專業學生實踐教學水平較低，具體來說，主要由以下原因造成。

（1）高校中缺乏學生實踐教學的條件。由于高校缺乏對學前教育專業學生實踐教學的重視，在這方面的投入不多，使得學生在開展實踐教學時，缺乏完善充足的設施和場所，也缺乏具有專業能力的教師對學生的實踐教學進行正確的指導和評價。

（2）高校缺乏正確的人才培養目標。當前很多開設學前教育專業的高校，由于缺乏對社會實際情況和需要的了解，在制定學前教育專業人才培養目標時，缺乏合理性，培養目標中缺乏對學生實踐教學能力的要求。

（3）高校缺乏完善的學生實踐教學管理制度。當前很多高校在培養人才的過程中，所采取的措施與要達到的目標出現了偏差，規章制度重點是進行課堂教學的管理以及對學生在紀律方面的嚴格要求，在學生實踐教學方面的制度不夠完善。

3 學前教育專業學生實踐教學能力的提升策略

3.1 明確實踐教學的重要性

為了為我國幼兒教育的發展提供更多高質量的教師，必須重視提升學前教育專業的教學質量，明確實踐教學的重要性。首先，高校應該根據社會的需要，樹立正確的人才培養目標，完善學前教育專業學生實踐教學相關的管理制度，為開展實踐教學能力提供良好的制度保障；其次，學前教育專業教師應根據學校的培養目標，堅持理論與實踐并重的原則，既要重視豐富學生的理論知識儲備，又要重視提升學生的實踐教學能力。

3.2 實現學生實踐教學能力和水平的提升

每一個優秀的教師都不是天生的，都是在不斷鍛煉實踐以及不斷完善自身的基礎上，實現的自身教學能力和水平的提升。對此，高校和教師應該采取多樣化的方式，為學生開展實踐教學鍛煉，提供更加有利的條件，以此提升其實踐教學能力。首先，學校應該建立專門的學前教育實訓基地，為學前教育專業學生提供一個可供訓練其實踐教學能力的場所；其次，學校應該組織學前教育專業學生到幼兒園進行實習，讓學生真正的接觸到幼兒，提升自身的實踐教學能力，豐富自身的實踐教學經驗。

3.3 采取多樣化的評價機制

應該充分發揮評價在學生實踐教學能力提升過程中的重要性，首先，應該改變只有指導老師評價的情況，將老師評價、同學評價以及學生自評結合起來，提升評價的合理性與客觀性；其次，應該完善評價的內容，在對學生實踐教學進行評價時，不能只關注學生的教姿教態，還應該關注教學整體的連貫性與合理性等。

4 結語

學前教育專業作為培養幼兒教師的一門專業，其教學質量與教學效果對我國學前教育的整體水平具有重要影響。對此，必須重視提升學前教育專業學生的實踐教學能力，為以后走上工作崗位打好堅實的基礎。

參考文獻：

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[3]翟媛媛.學前教育專業實踐指導教師隊伍存在的問題及對策[J].淄博師專學報，2016（2）：12-14.

作者簡介：屈艷娜（1989-），女，漢族，河北張家口人，畢業于唐山師范學院學前教育專業，助教，任教學科：學前兒童數學/語言/科學/社會活動指導，研究方向：學前教育教學；劉靜文（1988-），女，漢族，河北張家口宣化人，畢業于天津師范大學舞蹈表演與教育專業，助教，任教學科：舞蹈教學，研究方向：舞蹈學。