體育課中針對“特殊學生”引發突發事件的案例分析

王雪平

案例1：二年級的1名男生，智商略比同齡學生低，體育課上經常亂跑、亂跳，趁教師未注意時，離開隊伍，走上看臺，該生不慎從看臺上摔下，額頭擦破，巡邏保安迅速將該生送至醫務室進行消毒包扎。

案例2：1名患小兒麻痹癥的女生，走路比較吃力，家長要求其上體育課。在1次準備活動中，筆者安排她慢走半圈，就在慢走的過程中她突然踉蹌了幾步，摔倒在跑道上，所幸沒有受傷。經過與她溝通后，知道這名女生想跑幾步試試，結果沒控制住身體摔倒了。

案例3：在剛接手的1個班級中的1名男生經常惹是生非，動手打人，擾亂課堂秩序，因他而起的突發事件時有發生，而他對教師的批評總是置之不理。

分析：案例1中的男生，理解能力差，其行為不受約束，認知存在一定的問題。隨著年齡的增長，學習越來越困難。而且由于其成績較差，行為異常，導致他的性格也較為孤僻、怪異。案例2中的女生心智成熟，但身體情況特殊，她渴望盡自己所能融入正常的生活。案例3中的男生是單親家庭，長期跟隨爺爺奶奶生活，性格在父母離婚后變得暴躁易怒。總體來說，這名學生缺少關愛，缺乏自信，意志薄弱、自制力差。

策略1：對待生理和心理有缺陷的學生，教師應了解其身體和心理狀況，安排有責任心的小助手擇機對他們進行幫助。對待心智有缺陷的學生，在安排相同的教學內容時，應對他們采用不同的教學方法，在增強其體質的同時，也應促進其身心健康成長，減少不良情緒和行為，最大程度地降低因心智缺陷而產生的課堂突發事件。

策略2：案例3中的男生，外表對人對事漠不關心、不合群，內心卻渴望友誼、理解、尊重和信任。保護其自尊心，讓他享受到受贊許、表揚的快樂，培養其健康積極向上的心態。在他通過努力取得進步時，不僅要及時肯定，應提出新的目標，循序漸進，讓他看到希望，激發他進步的內在潛力，增強其不斷進步的信心。