探討如何有效拓展延伸激活中職德育課堂

王俊偉

摘 要：中職學校的德育教學對學生的思想政治教育、職業(yè)道德教育、法制教育、心理健康教育的起著重要作用。但就目前而言，中職院校的德育教學存在很大的問題，如教學形式單一，教學理論與實際應用相脫離等現(xiàn)象，很難激發(fā)學生的學習興趣，因此，德育效果并不理想。本文旨在從中職德育現(xiàn)存的問題入手，探討如何將德育教學進行有效的拓展。

關鍵詞：德育課堂；拓展；中職；教學策略

學校是教書育人的場所，學校最終要培養(yǎng)什么樣的人，成為教育的一個根本問題。在中職院校，德育課程作為學生的必修課，成為學校開展德育工作的主要渠道。

1 中職德育課堂中存在的問題

1.1 教師教學觀念陳舊，德育形式單一

教師的教學觀念決定了課堂教學質(zhì)量，部分中職教師對中職教育的認知過于片面化，對自身德育工作缺乏積極主動性，造成德育課堂的實效性很低。原本就以說教為主的德育課堂，加之老師教學方式滯后，很少充分運用多媒體輔助教學，教師照本宣科，使學生的學習興趣大打折扣，課堂氣氛過于沉悶。

1.2 學生整體素質(zhì)偏低，厭學情緒重

受高校擴招和社會對中職教育偏見的影響，多數(shù)中職院校為保障生源紛紛降低招生標準，造成了生源素質(zhì)整體偏低的特性。調(diào)查顯示，多數(shù)中職學生因為學習成績不好，無望考取高中，退而求其次選擇中職院校。部分學生存在學習興趣不足，自卑心理嚴重，對自己今后的發(fā)展沒有把握。加之，中職教師在德育教學活動過程中往往將重心放在教學進度上，德育內(nèi)容與社會實際嚴重脫節(jié)，很少關注到學生的興趣點，受雙重因素的影響使得學生學習積極性不高，厭學情緒嚴重。

1.3 重視專業(yè)教學，輕視德育課堂

中職教育強調(diào)學習一門技術(shù)特長，很多中職學生片面的認為學好一門技能夠生存足以，受這種觀念的影響，學生往往不自覺的將重心放在對專業(yè)課程的學習上，因而對德育課程并不重視。學生對抽象乏味的教材內(nèi)容缺乏興趣，枯燥空洞的道理很難激發(fā)學生的學習熱情。

2 改進中職德育課堂的具體策略

2.1 充分利用多媒體資源

隨著時代的發(fā)展，人們的生活被電子產(chǎn)品充斥著，上到六七十歲的老人，下到幾歲的兒童幾乎人人都接觸過電子產(chǎn)品。像手機、平板電腦、計算機已然成為生活中不可或缺的必需品，尤其是學生更愿意接受此類視覺文化，像圖書、報紙等印刷產(chǎn)品對于年輕人來說略顯枯燥。因此，中職院校的老師在日常德育課堂中可充分利用多媒體資源進行更加生動直觀的教學，以此來迎合學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

教師可充分挖掘優(yōu)秀的網(wǎng)絡資源，例如微博微信等社交軟件每天被各種新聞實事填滿，在課堂上完全可以有選擇性的作為德育教學素材。另外，可以領用多媒體播放一些優(yōu)秀的電視節(jié)目，例如科教類或普法類的節(jié)目，使教學內(nèi)容豐富多元、真實鮮活，使得相對枯燥的書本內(nèi)容得到靈活多樣的表達，拓寬了學生們的視野，并且引發(fā)學生積極思考。教師可以利用優(yōu)秀節(jié)目中的案例靈活運用到學生周圍發(fā)生的實事來引導、激勵學生。像電視節(jié)目《非你莫屬》，教師作為教學的設計者，可以將其作為案例進行模擬訓練，在這個過程中鼓勵學生積極參與，盡情展現(xiàn)自己的特長，不僅可以從中找到自己的優(yōu)點，增強自信心，而且可以學會在與人交流溝通過程中的注意點，引導學生正確處理好人際關系。另外，教師可以更加直觀的發(fā)現(xiàn)學生在整個模擬過程中的不足之處，幫其及時糾正，起到提高思想認知的作用。除此之外，教師還可以將本地的新聞類事件作為案例引用到課堂中，使教學資源更加本土化，容易激發(fā)學生的興趣，引起共鳴。

2.2 合理進行師生提問互動，提高教學實效性

德育教師應該在了解學生心理狀況的基礎上，靈活的與學生進行溝通交流，了解學生在日常生活中的狀態(tài)。因此，在德育課堂上，教師可以以學生的實際生活為出發(fā)點進行教學設計。經(jīng)常會有學生認為自己的日常生活與國家政治無關，對于政治的理解和認知不高，大部分學生缺乏學習思想政治的積極性，在進行與政治有關的教學活動中提不起興趣，甚至會覺得這些理論知識空洞乏味。針對這類問題，德育教師要根據(jù)具體情況設計一些問題，以便在教學過程中與學生進行實時互動，設計學生感興趣的問題，引導學生思考。需要注意的是，中職院校的學生知識水平普遍偏低，基礎知識不牢靠，在進行課堂提問互動的過程中要明白學生的知識儲備，盡量避免提出一些學生難以回答的問題。在教學活動開始之前，要求教師提前設計好問題，站在學生的角度來考慮問題的難易程度，提高學生對于德育課堂的學習興趣和求知欲望。例如在《經(jīng)濟政治與社會》一課中所涉及到的知識點“市場資源配置”內(nèi)容，教師在進行授課之前可以與學生進行提問互動：“當你自己的公司的產(chǎn)品在市場上供不應求，它的價格會出現(xiàn)怎樣的變化？”緊接著提問：“假如該產(chǎn)品的性價比很高，市場銷售非常高，得到用戶的認可，為公司盈利頗多，工人的工資水平也了很大的提高，那么公司是否容易招工呢？”此類提問不僅可以讓學生對上次所學內(nèi)容有了進一步的鞏固，并且能夠激發(fā)學生深入思考市場資源配置問題，從而提高對新知識點的學習興趣。

2.3 開發(fā)校本教材，創(chuàng)新德育形式

傳統(tǒng)的德育形式往往以說教為主，因為其理論性太強使得教學內(nèi)容呆板無趣，很難達到德育教學效果。在實際德育教學過程中，應該根據(jù)本校的實際特點創(chuàng)設一些具有自身特色的課外讀物加以引導，形成一套富有本校特色的德育教材，為德育教育的有效延伸拓展提供條件。有了豐富的德育課外補充教材，可以豐富德育活動，使學生在活動中潛移默化的接受德育教育。例如，組織文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動，讓學生們展現(xiàn)自己的特長，提高文化素養(yǎng)，組織“學雷鋒”“青年志愿者”活動，讓學生接觸了解社會，增強社會責任感。

3 結(jié)語

綜上所述，由于中職學生自身的特殊性質(zhì)使得中職德育課堂具有了一定的特殊性。教師在實際德育教學過程中要根據(jù)學生性格特點及知識儲備等因素，設計合理的教學內(nèi)容。隨著社會形態(tài)的不斷發(fā)展，學校要高度重視德育工作，教師需要扎實的教學基本功，通過多種渠道，依據(jù)教材和課程標準合情合理的配置學校資源，拓展延伸中職德育教學的空間，激發(fā)學生對德育教學的學習興趣，讓學生充分感受到德育內(nèi)容學有所用，達到中職德育教學效果最優(yōu)化。

參考文獻：

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