新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新初探

李更祥

【摘 要】新一輪課程改革的全面實行對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。如今，教師的課堂教學(xué)方法必須多樣化、人性化，在突顯學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上促進他們的素質(zhì)發(fā)展。這要求教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，制定出更新、更為有效的教學(xué)策略，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。本文從小學(xué)學(xué)段的數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，提出了幾點創(chuàng)新教學(xué)方法，希望能夠為推動教育改革的進一步發(fā)展貢獻微薄力量。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新

創(chuàng)新教學(xué)方法既是新課改對教學(xué)提出的要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。新的教育形勢下，教師必須樹立更高的目標(biāo)，并意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，通過在實踐中的不斷摸索，結(jié)合新課改指導(dǎo)理念，根據(jù)學(xué)生的特點制定出個性化的教學(xué)模式，獲得教學(xué)質(zhì)量的快速提高。教學(xué)的創(chuàng)新不能流于表面，停留在形式的創(chuàng)新上，更要加強理念的創(chuàng)新，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)的目的。

一、創(chuàng)新導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)貫穿于教學(xué)的始終，作為課程的起始環(huán)節(jié)，課程的導(dǎo)入也應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新。過去，教師在課程開始時直接要求學(xué)生打開課本，進入知識的學(xué)習(xí)，忽略了課程導(dǎo)入的重要性，學(xué)生剛剛結(jié)束短暫的休息，對學(xué)習(xí)難免會產(chǎn)生抗拒心理，這會導(dǎo)致整堂課的教學(xué)效果不理想。如今，教師不僅應(yīng)重視課堂導(dǎo)入，還應(yīng)將導(dǎo)入環(huán)節(jié)加以創(chuàng)新。為打消學(xué)生對學(xué)習(xí)的抗拒心理，導(dǎo)入的形式應(yīng)盡量趣味化，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，找到能夠吸引他們興趣，滿足他們心理需求的最佳方法，讓學(xué)生在課程的開始就能高度集中注意力，為高效課堂打下良好的開端。如：在教學(xué)分數(shù)的比較大小這個知識點時可以這樣導(dǎo)入：唐僧師徒四人在路上十分口渴，得到了一個西瓜。孫悟空說每人吃西瓜的四分之一，豬八戒不統(tǒng)一，說他要吃西瓜的八分之一，孫悟空聽后把西瓜的八分之一給了他。請同學(xué)們想一想后來豬八戒得到的八分之一比先前的四分之一多還是少了。以此來引入分數(shù)比較大小的知識點。這樣生動有趣的導(dǎo)入能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，究竟豬八戒得到的八分之一是多了還是少了？對于這個問題，同學(xué)們都想弄清楚，便會積極地投入到新課學(xué)習(xí)中。

二、情境教學(xué)，加強應(yīng)用

新課改提出后，情境教學(xué)法開始被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)中，并取得了優(yōu)異的教學(xué)成果。情境教學(xué)法具有形象直觀等多項特點，不僅能夠體現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新，還能解決由于數(shù)學(xué)知識抽象帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)難度大的問題。因此，將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中能夠有效提高教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)除法時，教師可以模擬去超市購物的場景，以此來鍛煉學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。首先，教師問道：“蘋果2個6元，西瓜3個12元，鴨梨4個8元，那么你能提出什么問題呢？”學(xué)生答：“蘋果每個多少錢？西瓜每個多少錢？鴨梨每個多少錢？”教師接著問道：“那么哪種水果最便宜呢？”在這樣的模擬情景中，學(xué)生積極思考，產(chǎn)生了發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的強烈欲望。在老師的指引下，學(xué)生也想迅速計算出哪種水果最便宜，因此，能夠更加深刻的感受到學(xué)習(xí)除法的重要性，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以讓學(xué)生在課堂上模擬這一購物的場景，讓他們意識到自己學(xué)到的知識可以應(yīng)用于實際生活中，增強他們的應(yīng)用意識。

三、合作學(xué)習(xí)，加強自學(xué)

在新課改背景下，要想使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法得以創(chuàng)新，多元化的教學(xué)方法應(yīng)該逐步被引入課堂，這些多元化教學(xué)方法的使用既能讓教學(xué)變得更加寓教于樂，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以提升。小組合作學(xué)習(xí)是近年來十分受歡迎的一種新型教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也十分奏效。使用小組合作學(xué)習(xí)法能夠有效提升學(xué)生的團隊合作意識，又能讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人翁，親身參與到學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)中。例如，教師在進行《圖形的組拼》這一章節(jié)的教學(xué)時，就可以事先讓學(xué)生觀察自己家里的各種不同的形狀，三角形、圓形、長方形等等。接著在小組合作學(xué)習(xí)中將自己看到的圖形一一挑選出來，并進行組拼。最后由小組的匯報員將自己小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行全班匯報，教師再根據(jù)匯報的內(nèi)容進行點評。這就是小組合作學(xué)習(xí)的一個典型案例，在這個教學(xué)案例中，教師采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，讓最使教學(xué)效果大大提高。

四、活動教學(xué)，強化實踐

小學(xué)生處于較為活潑的年齡階段，對身邊事物具有較強的好奇心。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以抓住學(xué)生這一特點來引導(dǎo)學(xué)生進行操作，學(xué)生在動手的過程中不僅可以提高動手操作的能力，還能夠營造出生動活潑的教學(xué)氣氛。通過這樣的方式讓學(xué)生親手做一做，可以把外部的動手過程與內(nèi)部思維活動有效地結(jié)合在一起，以便加深學(xué)生對知識的認知程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、突出主體，強化思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)要充分尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的主體地位主要表現(xiàn)為在教學(xué)中教師要給學(xué)生發(fā)揮的空間，教師以引導(dǎo)學(xué)生和組織課堂教學(xué)為己任。教師把問題拋出去，讓學(xué)生自行探索。教師要敢于放手，讓學(xué)生在不斷摸索中獲得知識和技能。如：在教學(xué)圓的周長這個知識點時，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的思維：有個圓形的月餅被一只小螞蟻看見了，想把月餅抬回家，結(jié)果它圍著月餅走了一圈還是不知道這個月餅有多大。同學(xué)們你能用數(shù)學(xué)知識幫助小螞蟻算出這個月餅的大小嗎？幫一幫小螞蟻吧，讓它回到家能向自己的同伴們描述。把圓的周長用生動的情景展現(xiàn)出來，這樣的教學(xué)趣味十足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。用問題的引入，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣和熱情。學(xué)生的興趣一旦提起來，就能夠積極思考，最終通過自己的思考得到問題的答案。

六、結(jié)語

總之，新課程理念下，教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，引導(dǎo)質(zhì)疑，激活思維，探求創(chuàng)新，促進他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此我們要緊跟新課改步伐，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，探究出真正適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。

參考文獻

[1]季曉霞.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].學(xué)子（理論版），2015（14）.

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