微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

王利利

【摘 要】微課是近幾年新興的一種新型的教學(xué)模式，主要利用播放短視頻的形式開展教學(xué)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。這種教學(xué)的形式打破了傳統(tǒng)教師單方面“灌輸”的單一模式，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為他們拓寬了學(xué)習(xí)的渠道。本文從不同方面闡述了微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠推動教育改革和英語教學(xué)的進一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課 高中英語 應(yīng)用

高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，課堂教學(xué)時間緊張，師生都在探尋一種更為高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。微課的到來為師生帶來了福音，它能夠大大擴充有限課堂時間內(nèi)的教學(xué)容量，同時為學(xué)生提供課下學(xué)習(xí)的平臺，備受廣大師生的青睞。將微課應(yīng)用于高中英語教學(xué)中定能使教學(xué)效果獲得有效提升。

一、微課在課程導(dǎo)入中的應(yīng)用

課程導(dǎo)入的效果在很大程度上決定了整節(jié)課教學(xué)的質(zhì)量。過去，教師對課程導(dǎo)入的重視度普遍不足，或沒有掌握科學(xué)的導(dǎo)入方法，這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想的主要原因之一。如今，利用微課能夠收到極佳的導(dǎo)入效果，讓學(xué)生在課程的開始就緊跟教師的思路，產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。這要求教師在制作微課視頻時緊靠教學(xué)內(nèi)容，盡量提高視頻內(nèi)容的趣味性，為學(xué)生帶來耳目一新的感受。例如，在教學(xué)《Music》這一模塊時，教師可以利用微視頻向?qū)W生展示“Different types of music”，首先吸引學(xué)生的課堂注意力，讓他們了解到不同類型的音樂表現(xiàn)形式。相信大部分學(xué)生都喜愛音樂且擁有自己獨愛的音樂風(fēng)格，隨后教師可以讓學(xué)生選擇微視頻中任意一種自己喜愛的音樂形式，并說明理由。在學(xué)生你一言我一語的表述中，他們對音樂的熱愛被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)的興趣也自然而然的生成了。此時教師再帶領(lǐng)學(xué)生深入文章，定會受到良好的教學(xué)效果。

二、微課在單詞教學(xué)中的應(yīng)用

單詞教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生在掌握了單詞的基礎(chǔ)上才能學(xué)習(xí)文章，掌握語言能力。但對單詞的記憶和理解一直是學(xué)生最為抵觸的部分，這是因為高中階段需要記憶的單詞量較大，如沒有掌握單詞記憶的技巧，僅憑死記硬背，效率是極低的，且學(xué)生也需要付出更多的精力。利用微課展開單詞教學(xué)，可以根據(jù)微課的特點，從本課單詞學(xué)習(xí)的一個難點或重點來入手，如常見的前綴單詞。在微課開始講解前，教師要先簡單介紹一下什么是前綴，要讓學(xué)生知道前綴是用于單詞前面的，會使單詞的意思發(fā)生變化，如dis-就是一個前綴，appear的意思是“出現(xiàn)”，如前面加上dis之后，意思就變成“不見了、消失”；honest的意思是“誠實的”，如前面加上dis后，意思就變成“不誠實的”。但這并不是說一個英語單詞只能有一個前綴，有些英語單詞會有多個前綴，如misaligned的意思是“線向不正的”，由三部分組成，分別是mis，ad，linea，即“badly to line”的意思。英語中的前綴大多是由拉丁語演變過來的，教師可以布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生自己收集一些常見的前綴及其拉丁語的原型，了解演變的過程，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。單詞作為高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，利用微課可更好地展現(xiàn)其特點、含義以及與此相關(guān)的知識點等，再結(jié)合前綴、后綴等單詞記憶技巧，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)能夠快速地記住單詞，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果。

三、微課在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)考驗著學(xué)生的單詞基礎(chǔ)、語法知識和理解能力，需要學(xué)生運用自己的英語綜合能力。過去，教師在開展閱讀教學(xué)時側(cè)重于對單詞、句子的翻譯上，將一篇文章分解的支離破碎，變成了單詞教學(xué)和語法教學(xué)，學(xué)生對文章整體的把握不足。相比之下，微課中的閱讀理解教學(xué)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和賞析能力。在制作閱讀教學(xué)的微課時，教師可以根據(jù)文章的類別（如廣告、通知、說明書等）來講解相應(yīng)的閱讀思路、方法和注意事項等。由于英語文章多種多樣，當(dāng)學(xué)生遇到一篇生詞較多的文章時，通常會覺得無從下手，針對學(xué)生的這一情況，教師可以制作閱讀技巧類的微課，如制作針對閱讀理解七技藝的講解視頻，包括指代關(guān)系判定法、轉(zhuǎn)折對比判定法、因果關(guān)系判定法、同義關(guān)系判定法、熟詞生意判定法、上下文意推測法、定語同位判定法。在轉(zhuǎn)折對比判定法中，常有but，however，though等轉(zhuǎn)折詞，還有on the other hand，while等表示對比關(guān)系的詞，當(dāng)看到這些詞時就可以利用對比關(guān)系知道其相應(yīng)含義了。

四、微課在課外知識教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，普遍會傾向于理論教學(xué)，在實用性方面會相對薄弱。而隨著素質(zhì)教育改革進程的推進，語言的實際應(yīng)用性正在被全社會重視和關(guān)注，以至于近年來的高考試題中涉及現(xiàn)實問題的閱讀理解和寫作的比重也在悄然增加。鑒于這樣的現(xiàn)實變化，高中英語教學(xué)不妨在微課中嘗試突破既有書本教材的內(nèi)容局限，視具體情況向語言的實踐應(yīng)用方向發(fā)展，讓英語在現(xiàn)實生活中的工具性進一步凸顯出來。比如，在涉及口語省略語的知識點教學(xué)時，微課中不妨借用美國影片《穿普拉達的女王》中若干職場人士的英語對白作示例。例如主角之一的米蘭達早晨剛剛走進辦公大樓時，就對她的助手艾米莉下達了一串命令，其中有一句“And R.S.V.P. Yes to the Michad Kors party.”就是非常典型的職場英語口語的省略句型。“R.S.V.P.”的意思為“替我回復(fù)xx的訊息”；而“Yes to the…”中則明顯省略了“Ill go”，因為正常的語句應(yīng)當(dāng)是“Yes，Ill go to…”。這樣的視頻片斷內(nèi)容可以讓學(xué)生了解真實生活中的英語口語其實存在相當(dāng)?shù)淖償?shù)，尤其是習(xí)慣性的省略語常常會令英語顯得與書本內(nèi)容的循規(guī)蹈矩大相徑庭。

五、結(jié)語

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高中英語教師應(yīng)接納微課教學(xué)這一模式，掌握制作微課的應(yīng)用軟件技術(shù)，提升制作微課課件的能力，以更好地將其應(yīng)用于實際教學(xué)中，給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)路徑，提升英語教學(xué)效率。

參考文獻

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