淺談幼兒園集體教學活動的設計與實施

萬立勇

幼兒園集體教學活動，是教師結合幼兒一日生活和游戲，有計劃、有目的地對全班幼兒進行的教育活動，以促進幼兒各方面能力在原有基礎上有所提升。當前，幼兒園各項活動豐富多彩，但集體教學活動在幼兒園教學中仍占有一定的地位，能讓幼兒在比較短的時間內掌握一定的知識和能力，因此是一項非常有必要的活動，其設計與實施也顯得尤為重要。那么，教師應如何設計好幼兒園集體教學活動呢？

一、明確設計意圖，制訂活動目標

（一）制訂設計意圖應遵循的原則

教師在設計活動時要考慮到幼兒的年齡特點和興趣愛好，準確把握活動內容的難易程度。只有適合幼兒年齡特點，能引發幼兒活動興趣的內容，才能從根本上達到教育的目的。同時，教師要考慮到不同年齡段幼兒活動時間的長短，小班集體活動時間為15～20分鐘，中班集體活動時間為20～25分鐘，大班集體活動時間為25～30分鐘。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”例如，雞、鴨等家禽類動物在日常生活中比較常見，而是孩子們非常愿意接觸小動物。在科學活動“我愛小動物”中，教師聯系幼兒的年齡特點和生活實際，引導他們深入了解和比較兩種動物的主要特征與生活習性，并通過仔細觀察和探索，激發對知識了解的渴望。幼兒在獲得知識的同時，也能建立起對小動物的喜愛之情。設計意圖的確定，首先要提出理論支持，然后聯系生活實際，結合幼兒不同年齡段特點來確定活動的年齡班，最后提出活動目的。

因此，制訂設計意圖應遵循以下三項原則：確定年齡段，聯系生活，了解幼兒的基本情況；考慮幼兒的年齡特點及具體發展情況；提供理論支撐，如《綱要》《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）等權威文件。

（二）活動目標的確定

集體教學活動的實施應以活動目標為出發點，因此活動目標的設定要有核心、有層次，可從認知、能力、情感等三個方面來確定。

例如，兒歌《小紙船》的教學目標是：學習有感情地朗讀兒歌（認知目標），簡單地仿編兒歌（能力目標），體驗活動的快樂（情感目標）。活動目標的確定要圍繞這三個方面進行，然后根據不同年齡段幼兒的特點，結合《指南》和《綱要》的要求確定。

二、巧用活動方法，體現多樣性

（一）教師的“教”

教師“教”的方法主要有目的提問法、多媒體演示法、情境設置法、感情體驗法、社區互動法等。

目的提問法：集體教學活動中常用的一種方法，通過有目的地引導幼兒，讓其進行思考，開放思維。比如，在繪畫活動“騎車去旅行”中，教師針對自行車的特點進行有目的的提問，增加了幼兒對自行車的認知，為繪畫表達做好了鋪墊。

多媒體演示法：各領域中普遍用到的方法，且越來越受到教師和幼兒的喜愛。幼兒階段的年齡特點是以直觀思維為主，容易接受新事物，多媒體演示讓幼兒有直接的視覺和聽覺享受，激發了幼兒的活動興趣，更好地實現了教學目標。

情境設置法：通過設置生動形象的情境，讓幼兒在輕松愉悅的活動氛圍中實現學習目標。如在中班社會活動“我們的北京”中，教師組織幼兒創設了“旅行團”，引導他們認識和了解北京的標志性建筑等。

感情體驗法：讓幼兒身臨其境地體驗活動，了解活動的意義，更好地完成教育目標。例如，在打擊樂活動“鳳陽花鼓”中，教師引導幼兒體會歌曲的情感，在認識圖譜的基礎上演奏音樂。

社區互動法：《綱要》在總則中提出，“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”因此，教師應積極利用社區等資源，對幼兒進行相關教育活動。例如，在大班體育活動“我是小小解放軍”中，教師請社區武警學院的教官來園，教孩子們簡單的擒敵拳招數，有效地激發了孩子們的學習興趣。

（二）幼兒的“學”

幼兒“學”的方法主要有觀察和討論、快樂游戲法、動手操作法等。

觀察和討論：幼兒通過觀察和討論，增強對事物的認知，同時發展思維能力和語言表達能力。例如，在科學活動“空氣的秘密”中，教師引導幼兒觀察實驗現象，互相討論“空氣的秘密是什么”，再通過進一步實驗驗證自己的猜想。

快樂游戲法：游戲是幼兒一日生活中最基本的活動，在快樂的游戲中，幼兒的各方面能力都能達到一定程度的提升，這也是所有活動中最常用的方法之一。例如，在大班健康活動“董存瑞炸碉堡”中，教師利用“董存瑞炸碉堡”的故事，引發幼兒開展躲避游戲，再延伸到桌面游戲用玩具拼插“炸碉堡”的情景等。

動手操作法：幼兒并不僅僅滿足于簡單的知識傳授，他們更愿意通過實踐體驗來獲得知識和經驗，運用多種感官達到良好的學習效果。心理學家皮亞杰指出，兒童的知識建構必須由兒童通過自己的操作活動去完成。例如，用于科學領域及藝術領域等，教師引導幼兒通過動手操作來表達自己的理解和想象。

三、活動過程清晰有條理，圍繞活動目標展開

集體教學活動通常被作為幼兒園評判優質課的關鍵部分，活動過程的設計非常重要，一旦有所偏差，將會前功盡棄，無法達到應有的教學效果。這就要求教師在設計活動過程時再三斟酌，深思熟慮后再確定環節先后，讓整個活動過程清晰有條理，緊緊圍繞活動目標開展。

活動過程主要體現為以下三個環節：第一個環節是引入活動，激發幼兒的活動興趣，引出活動的重難點。第二個環節是活動展開，是體現活動目標的中心環節，也是活動的高潮部分、活動的精髓，即主要完成目的是什么，為什么這么做，發展幼兒哪些能力，等等。教師由淺入深，由易到難，層次逐漸清晰，根據目標達到一定的教學效果。第三個環節是滲透主題，加深理解，同時遷移幼兒的知識和能力，放松幼兒的情緒，升華主題思想，貫徹活動目標。該環節活動結束要與活動開頭相呼應，使整個活動有始有終。因此，教師要注意活動小結，針對所開展的活動內容進行總結升華，擴大幼兒的知識面，將活動推向更高的目標，達到令人回味無窮的效果。

例如，在中班科學活動“顏色抱一抱”中，教師設計的第一個環節是魔術導入，教師化身魔術師給幼兒變魔術，引出科學主題——顏色抱一抱。第二個環節是魔術揭秘，教師讓幼兒通過觀察，探索并發現魔術的秘密。第三個環節是操作魔術，教師引導幼兒動手操作魔術，自己再逐個指導。最后是“小小魔術師”，幼兒展示魔術，教師針對其個體差異提出不同的要求，鼓勵他們創造出更多的顏色搭配方案和顏色操作材料，并延伸到藝術領域對美的感受和體驗中。

四、積極評價幼兒，給予正確引導

在組織幼兒園集體教學方面，我們需要努力的方向還有很多，除了設計意圖、活動目標和活動過程外，最主要的是提升教師的素質。然而，在幼兒園集體教學活動中，教師的素質主要體現在對幼兒的評價與回應上。針對幼兒不同的表現與反饋，教師給予怎樣的引導非常重要，因為其決定了幼兒能力的新提升。幼兒都渴望被認可，作為幼兒教師，我們更應該針對每個幼兒的不同特點，發現他們的閃光點。幼兒就像一塊沒有被打磨過的金子，需要成人給予他們優勢認可，同時針對其不足進行引導，讓他們通過努力取得更大的進步，相信他們終有一天會散發出金燦燦的光芒。

《綱要》在“教育評價”部分指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。”同時提出：“評價的過程，是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。”

作為一名幼兒教師，我們在對待孩子時要寬嚴相濟，眼中有光，心存希望。在面對孩子的優點或創新點時，教師要及時給予鼓勵和支持，拓寬孩子的思維，同時對其行為進行恰當評價。教師在評價幼兒時要有針對性，不要以一句“你真棒”來應付，忽略了對幼兒的正確引導。當孩子犯錯誤，或回答問題不正確的時候，教師首先要肯定孩子積極思考的行為，然后引導孩子說出正確的答案，不能生硬地反饋孩子是錯誤的，這樣容易打擊孩子動手動腦的積極性。總之，教師要關注到孩子的個體差異，根據不同孩子的不同特點進行有針對性的評價和反饋，給予孩子正確的引導，促進其身心全面發展。

綜上所述，教師在組織集體教學活動時要根據園所實際情況去進行，總結為三個原則就是：因材施教，面向全體幼兒，直觀形象思維，游戲為主，動靜交替；遵循幼兒的年齡特點和認知發展規律，認真對待其個體差異，注重幼兒能力的提升；依據活動方案開展教學，讓活動來源于方案，又高于方案，賦予教育活動生命的意義。

集體教學活動能夠促進幼兒綜合能力的發展，在幼兒園教育活動中占有重要的地位。因此，教師必須要不斷提升自身素質，探索更多的方法，更好地設計活動內容，在教研過程中不斷學習和反思，最終獲得進步。讓愛的種子播撒在每一位教師的心中，堅持初心，勇往直前。