在多元環(huán)境中開展幼兒園音樂活動策略研究

毛逸萍

幼兒園音樂活動是讓幼兒在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過程中，去體驗、感受和表現音樂。音樂活動的形式多種多樣，包括唱歌、律動、舞蹈、音樂游戲、音樂欣賞等。我園基于《如何在多元環(huán)境中開展幼兒園音樂活動》的課題研究，充分挖掘多元化的音樂教育環(huán)境和資源，將音樂活動滲透到幼兒生活、學習等各個環(huán)節(jié)，讓幼兒融入歌聲和笑聲的美妙氛圍，在音樂的熏陶下健康成長。

一、幼兒園音樂活動的策略

（一）將音樂融入幼兒一日生活

在研究過程中，我們把不同類型的音樂貫穿于幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)中，幫助幼兒感知、體驗音樂。例如，我們選擇中外著名的、節(jié)奏較為輕快的兒歌作為幼兒晨間入園曲，讓美妙的音樂伴隨著幼兒開啟嶄新的一天。

我們在選擇音樂時，不僅注重幼兒化、趣味性和高雅的品位，同時也融入了時代的氣息。在一日生活的各個環(huán)節(jié)中，我們適時地穿插了音樂的元素。例如：進餐時，我們選擇了優(yōu)雅的輕音樂；戶外活動時，我們選擇了活力動感的現代音樂；排隊時，我們選擇了節(jié)奏感分明的進行曲；離園時，我們則會選擇一些溫柔的現代音樂。此外，我們還會以音樂的形式來代替教師的某些指令。

將音樂活動融入幼兒的一日生活，讓原本單一的生活環(huán)節(jié)與音樂相結合，幼兒自然而然地跟隨著音樂的節(jié)奏行走、跑步、跳躍。這不僅給幼兒帶來美的享受，還有利于其身心健康發(fā)展。

（二）將音樂引入幼兒區(qū)域活動

我們應該讓幼兒按照自己的意愿主動選擇音樂，這里的“音樂”可以是好聽的樂曲，也可以是自己通過樂器而發(fā)出的聲響。區(qū)域活動恰恰能滿足這一點。

在角色扮演區(qū)域，我們投放了常用的打擊樂器，供幼兒自由探索。除了樂器，生活中常見的物品，如勺子、罐子、玻璃瓶、石頭等，也可作為“樂器”，讓幼兒進行打擊樂活動。我們將平時教學活動中的圖譜與節(jié)奏卡、音樂欣賞的設備與圖片等投放到區(qū)域環(huán)境中，幼兒會自發(fā)地邀請小伙伴進行合作表演與創(chuàng)編，或通過圖片的提示欣賞與感受音樂。

（三）將音樂滲透于集體教學活動

1.基于幼兒年齡特點設計音樂活動

隨著研究的深入，我們基于幼兒的年齡特點制訂教育目標，在日常生活中抓住幼兒的興趣點，并以此為中心，改編或設計音樂活動方案。

例如，大班幼兒喜歡扮演解放軍，玩打槍、戰(zhàn)斗的游戲。于是，教師選擇了老一輩的革命歌曲《閃閃的紅星》作為音樂欣賞活動的素材。在活動中，教師引導幼兒以小組為單位，根據音樂主題，合作創(chuàng)編簡單的情節(jié)，并用動作表現出來。通過欣賞和表現音樂，讓幼兒了解了革命故事，并萌發(fā)出對革命先輩的崇敬之情。

又如，在中班的舞蹈活動中，教師借助歌曲《嘿嘿猜》，在幼兒掌握了音樂節(jié)拍的基礎上，先啟發(fā)他們在八分音符節(jié)奏下進行自由結對舞蹈，再通過觀察、分析、比較，教幼兒掌握邀請者和被邀請者交換位置的方法，同時啟發(fā)幼兒自由創(chuàng)編符合音樂節(jié)奏的各種舞步，發(fā)揮其創(chuàng)造性。在活動中，幼兒邊玩邊學，萌發(fā)了對音樂的濃厚興趣，鍛煉了自身的表現力與創(chuàng)造力。

2.在游戲中感受音樂之美

通過音樂教育實踐，我們發(fā)現，對于年齡越小的幼兒，越要運用直觀形象的教學方式，讓幼兒在游戲化、趣味化的情境中學習音樂，感受多元化的音樂活動。

例如，在小班唱歌活動“辦家家”中，幼兒通過觀看大班哥哥姐姐的情境表演，萌發(fā)出想要扮演爸爸媽媽的意愿，體會為人父母的自豪感。教師首先出示實物蔬菜，讓幼兒練習、創(chuàng)編語言節(jié)奏；然后讓幼兒通過圖片觀察，了解歌曲內容并跟隨節(jié)奏唱歌；最后，讓幼兒自由結對、簡單裝扮，抱著娃娃進行表演。整個活動中，幼兒沉浸在愉悅的情緒中，大膽表現、創(chuàng)造，滿懷喜悅之情去感受與學習。在如此游戲化、趣味化的教育情境中，幼兒自然而然地學會了歌曲，感受了音樂之美。

3.將奧爾夫音樂融入多元環(huán)境

奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”在音樂活動的教學實踐中，我們學習并借鑒了奧爾夫音樂教育體系中的節(jié)奏感知和音樂表現力，讓幼兒在有音樂或無音樂伴奏的情況下，把自己對音樂的感受和理解用優(yōu)美或夸張的動作表現出來。幼兒可根據自己對音樂的體會，用靈活、自由的動作表演，而不是依賴于教師一招一式地教。但是，教師必須加以引導、啟發(fā)，循序漸進地幫助幼兒用他們自己的動作來解釋音樂，表達對音樂的認識。例如：教師大膽選擇奧爾夫音樂教材《貓捉老鼠》，將其改編為音樂游戲活動的素材，結合語言描述、音樂節(jié)奏以及肢體動作，帶領幼兒共同感受詼諧的曲調。活動中，幼兒結合音樂節(jié)奏特點，將貓和老鼠的形象表現得生動有趣，不僅演在其中，還樂在其中。

（四）將音樂延伸至戶外環(huán)境

我們在研究中發(fā)現，音樂活動除了與室內集體教學、一日生活環(huán)節(jié)相結合之外，還可以利用戶外自然環(huán)境的優(yōu)勢。我們創(chuàng)設更多的音樂展示平臺，將幼兒的音樂活動加以延伸，使音樂真正深入幼兒的內心，帶給他們無盡的快樂與成就感。

例如，在園內的沙池、草坡上，我們讓幼兒隨著音樂玩一玩“我是解放軍”的游戲；在環(huán)境優(yōu)美的小區(qū)綠化帶，教師帶領幼兒歡快地跳起“柳樹姑娘”。2014年11月，我們在戶外大型操場搭建了表演舞臺，連續(xù)舉辦了一周的“英倫好聲音”演唱比賽；2015年5月、8月，湘潭市國培教師與園長班分別來我園進行觀摩，借此機會，我們組織學員現場觀摩、研討改編的音樂游戲活動“貓捉老鼠”，還讓幼兒隨著音樂，在戶外大型操場，展示團體操表演。在寬闊、自然的戶外環(huán)境中，幼兒充滿了活力與自信！

（五）將音樂遷移至社區(qū)與家庭環(huán)境

我園開展的社區(qū)活動形式多樣，有“請進來”的，也有“走出去”的，其目的都是幫助幼兒快樂、健康地成長，促進幼兒全面發(fā)展。因此，我們也經常將音樂課題研究成果帶入社區(qū)活動，讓更多人一起感受音樂之美，給予幼兒更多鍛煉與展現自己的機會，激發(fā)其對音樂的熱愛之情。

2015年3月，我們迎來了熱熱鬧鬧的元宵節(jié)，經過討論，教師們提出：將“舞龍”這一民間傳統慶祝方式與音樂相結合，設計相關活動，并帶領幼兒到小區(qū)慶祝節(jié)日。于是，各班老師帶領幼兒利用廢舊材料制作長長的龍燈，并練習伴隨音樂舞龍的技巧。元宵節(jié)當天，各班幼兒帶著自己制作的龍燈，隨著音樂在小區(qū)游行表演，吸引了很多居民駐足觀賞。甚至在附近小區(qū)居住的家長，還會帶著糖果和禮炮前來相迎，現場氣氛熱鬧非凡。這樣的元宵節(jié)，孩子們過得充實而有意義。

在各年齡段的音樂活動目標中，情感教育貫穿始終，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國、熱愛父母長輩、熱愛集體等情感。例如，大班表演歌曲《給爺爺奶奶敲敲背捶捶腿》，在活動過程中讓幼兒體驗爺爺奶奶對孫輩的疼愛，萌發(fā)出對爺爺奶奶的感恩之情。我們在10月的重陽節(jié)活動中，邀請爺爺奶奶來園與幼兒共同慶祝，并交給幼兒一個任務：回家一邊唱這首歌，一邊給爺爺奶奶敲背捶腿。

二、幼兒園音樂活動的反思

（一）體驗音樂帶來的收獲

通過在多元環(huán)境中開展音樂活動，我們發(fā)現：幼兒的自信心逐漸增強，參加活動時更加活潑、開朗。

在生活環(huán)境中，我們通過音樂幫助幼兒養(yǎng)成良好習慣；在區(qū)角環(huán)境中，我們加深了幼兒對音樂的認識，用差異化教學促進幼兒發(fā)展；在室內環(huán)境中，我們助力幼兒感受音樂，學習技能，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力；在戶外環(huán)境中，我們增強了幼兒的空間感、自信心，讓他們體驗合作的愉快；在社區(qū)環(huán)境中，我們給幼兒提供大膽展現自己的舞臺，發(fā)揮了音樂的感染力；在家庭環(huán)境中，音樂的熏陶促進了親子互動，使親子關系更加融洽。

（二）讓音樂活動自然地融入多元環(huán)境

在戶外自然環(huán)境中組織音樂活動，教師往往局限于將室內的集體教學成果簡單地遷移至戶外進行展示或游戲。我們還需進一步思考，如何利用現有的自然環(huán)境資源進行預設或隨機的音樂教育。

在音樂活動中，孩子們盡情地創(chuàng)造著自己的音樂，包括歌詞的改編，音樂故事表演的創(chuàng)編，隨著音樂即興舞動，等等。然而，教師在引導與觀察幼兒活動的過程中，缺少了科學的記錄。如何整合與展現孩子們的創(chuàng)造成果，是一個值得我們深入研究的問題。

在多元環(huán)境中開展音樂活動，可以幫助幼兒感受美、表現美，既陶冶了幼兒的情操，也提高了教師的音樂素養(yǎng)和教學水平。這讓幼兒沉浸在歌聲、笑聲的美妙氛圍中，健康、快樂地成長。