“2018年京浙中小學體育名師教學思想 研討與實踐活動”綜述

陳雁飛 朱無憂 張慶新

編者按：2018年1月4-8日，由北京教育學院體育與藝術教育學院、杭州師范大學經亨頤學院主辦，北京市育才學校通州分校、北京市海淀區中關村第二小學（百旺校區）、北京市朝陽區芳草地國際學校富力校區承辦的“2018年京浙中小學體育名師教學思想研討與實踐活動”在北京舉行。本次聯合教研活動，主要采用同課異構、交換課堂、智慧課堂、展示課堂四種研修方式，共計展示了16節小學體育課，教學內容涵蓋體操、籃球、足球、田徑、武術等運動項目，不僅創新了中小學體育教學研討活動形式并豐富了其內涵，更為探索建設高素質、專業化、創新型的中小學體育教師隊伍探索出了一條新的路徑。為進一步擴大本次聯合教研活動效益，雜志社一方面為廣大讀者呈現了部分“同課異構”“交換課堂”的展示課，同時圍繞如何打造高質量的體育教研活動、如何在體育課堂教學中落實立德樹人的根本任務、如何創設運動環境促進教學開展、開放性項目和閉合性項目特征分析及其價值挖掘等中小學體育教育教學熱點問題進行了專題組稿，以期能夠拋磚引玉，為體育教研活動高效開展和體育教學質量提高提供思路、形成啟發。同時，希望更多的體育教研員及一線體育教師能夠進一步研究相關問題，積極撰稿投稿，共同搭建體育教師的專業成長平臺，促進體育教學改革深化和體育教學質量的提高。

一、基本情況的呈現

2018新年伊始、萬象更新，北京教育學院體育與藝術教育學院和杭州師范大學經亨頤學院（杭州市中小學教師培訓中心）結合歷年從事學科名師和骨干教師的培訓經驗以及研究成果，在《中國學校體育》雜志的支持下，共同推出“2018年京浙中小學體育名師教學思想研討與實踐”小學專場活動。

本次活動京浙兩地名師代表齊聚一堂，以提高京浙兩地小學體育名師對學科素養在課堂中踐行的理解和行動力為指導思想，以京浙交流兩地小學體育課程改革思路和推動小學體育教學質量為基礎，以展示京浙兩地小學體育名師的教學思想與教學風采為出發點，主要采用同課異構、交換課堂、智慧課堂、展示課堂四種研修方式，涉及體操、籃球、足球、田徑、武術、民族傳統等項目內容，共計展示16節小學體育課。

二、活動現場的縷析

1.同課異構，精雕細刻

同課異構本身屬性決定了授課教師教學風格的多樣化，從中感受京浙兩地小學體育名師的教學方法、教學思想和教學風格，在展示觀摩中尋找差異，在交流比較中學習特色。

此次活動的同課異構主要是圍繞京浙兩地名師代表呈現的小學四年級的技巧——跪跳起和籃球——高低運球教學內容進行4節30min的不同特色的微格教學展示（表1、表2）。同課異構，對于授課教師來講，是對這兩個內容不同教學思路、不同教學方法的呈現，更是不同教學風格的呈現；對于看課教師來講，是這兩個內容的多維觀摩與比較，進而對教材、教學的設計、學生的指導的理解和認識也更加深刻。

同課異構使得所有參加活動者在教學反思的過程中，有著共同的話題，對問題的探討也更加深入。兩輪“一優一建”的專家短而精湛的點評，一場授課教師、教研員、名師、特級、專家圍繞“運動技能屬性與特性、單個技術與組合技術、分解與完整教學法、學生能力與分層教學、單元設計與課時設計、課堂教學文化與項目文化”等課堂生成性問題進行教學觀點的交流碰撞，使得本次同課異構活動更加富有實效和特色。

2.交換課堂，取長補短

交換課堂是將以往研修活動中的長時段、間隔性、持續性、區域性的追蹤指導活動濃縮在一日京浙兩地小學體育名師交流活動之中，且由京浙兩地不同的體育教師取長補短，呈現全新的跪跳起和高低運球課堂，充分傳遞京浙兩地小學體育課程改革的思想。

本次活動的交換課堂是基于前面小學四年級的技巧——跪跳起和籃球——高低運球教學內容的4節同課異構的問題診斷與專家指導的基礎上，授課團隊群策群力積極制訂新的教法策略，汲取前2節之所長進行設計，為再次構建的《技巧——跪跳起》和《籃球——高低運球》課堂注入全新血液，再由京浙兩地小學體育名師代表進行現場異地30min微格教學。

3.智慧課堂，挑戰團隊

智慧課堂是一種全新的研修方式，包括名師定題、現場抽題、集體備課30min、異地授課40min、共享創意、專家點評等環節，對體育名師的教學經驗、教學能力、教學智慧等方面是一個較大的挑戰，同時能充分地展示京浙兩地小學體育名師培養團隊的教育教學風采。

本次活動的智慧課堂全天共計展示4節課，分別為北京市海淀區代表隊的小學五年級《武術少年拳一套》與浙江省名師名校長培養工程2013級中小學體育學科名師培養班學員代表1隊的小學三年級《足球腳內側傳接球》、北京市通州區代表隊的小學三年級《折返跑》與浙江省名師名校長培養工程2017級小學體育學科名師培養班學員代表2隊的小學四年級《立定跳遠》。

武術課上的區級武術操、剪刀石頭布的弓馬步專項準備活動、標志靶、多米諾骨牌等；足球課上的游戲教學、足球墻、組合運用、團隊合作等；折返跑課上的動物模仿操準備活動、大小情境的創設、生動有趣的語言、趣味專項課課練等；立定跳遠課上的哼哈二將、自設失敗情境、分層自我挑戰、幽默課堂等，給參加活動的專家和教師留下了深刻的印象。

從抽題到備課，從策劃到修改，從個人到團隊，4節展示課的授課教師都有效地處理了技術、技能學習與運用之間的關系。名師團隊在短短的30min內要設計一節完整的展示課，而授課教師要盡快熟悉掌握課的設計思路，可想而知挑戰難度有多大，但卻有效地提升了教師的專業素養，4節課的展示凝聚了京浙名師團隊的教學智慧，凝聚了京浙名師團隊的創新能力，也凝聚了京浙名師團隊的合作精神。

4.展示課堂，精彩紛呈

展示課堂主要是以京浙兩地團隊的名師為主進行主題式教學展示，兩地名師圍繞自身多年體育教學研究進行特色教學展示，為本次教學交流增光添彩。

本次活動的展示課堂由來自京浙兩地的6名小學體育名師代表相繼展示了籃球、足球、跳躍、民族民間傳統體育等教學內容，從巧妙的投球比賽到多種方式的原地運球，再到夾沙包甩遠、單雙圈的巧妙利用等，京浙兩地的體育名師一一展示各自的教學絕招，在交流展示中兩地的體育名師課堂，呈現出了各自地域的特點、亮點（表3）。

參加活動的名師采用分組研討、任務驅動、主題發言的方式對全天展示的6節課完成一對一教學優點的凸顯、課堂問題的尋找與解決方案的提出。雙方交換意見，互相認可優點，如北京教師的精煉教學語言、緊湊教學節奏、扎實教學基本功等，浙江教師的運動環境關注、靈動教學方式、創新教學思維等，并均表示在今后的小學體育課堂中會進行京浙教學思想整合性的實驗，探尋提升小學體育教學質量的多維途徑，凝練各具特色的小學體育名師的教學風格。

三、教學思想的碰撞

1.正敘與倒敘的教學流程

本次活動第一個教學思想碰撞點是對諸如體操、武術套路、田徑（短跑、跳高、跳遠）等封閉性運動技能項目教學流程的激烈對話，形成正敘與倒敘兩種教學流程的觀點。以跪跳起為例，正敘，即按照先分解教學，再逐步過渡到完整跪跳起動作的教學流程，優點是從易到難、循序漸進；倒敘，即把完整跪跳起動作放在課次最前面，然后進行分層教學，優點是基于學生能力出發、較早建立完整技術動作概念。

建議：從體育教師本身的教學特長出發，基于所教學生的能力基礎，在實施正敘與倒敘的教學流程之后，嘗試正敘與倒敘交互性教學流程，即在每次課上由體驗完整的跪跳起開始與結束，中間環節是對學生此項技能進行診斷后再進行分層教學、分解教學，每次課圍繞一個重難點進行突破性練習，但這對體育教師的跪跳起教材理解、教法運用、學法指導、多維評價等方面要求非常之高。

2.技能與能力的教學指向

本次活動第二個教學思想碰撞點是對諸如籃球（不含罰球）、足球、排球、武術散打等開放性運動技能項目教學指向的深入研討，形成技能為先與能力為先兩種教學指向的觀點。以籃球高低運球為例，技能為先，即更加關注個人的技能學練程度，學習時間分配比例高于組合練習以及教學比賽；能力為先，即更加關注學生在一定運動環境中的組合練習，學習時間分配高于個人技能學練。

建議：這兩種教學指向關鍵點在于運動技術、運動技能、運動能力三者關系的厘清。在體育教學領域中，運動項目的學習規律基本是一致的，都要經歷運動技術學練、運動技能形成、運動能力提高三個螺旋上升的階段。因此，體育教師首先要進行運動技術會能度的區分，然后進行教、練、玩、賽的時間分配，一般情況下，會與不會區別不大的玩、賽時間要高于教、練；會與不會有明顯區分的則是教、練時間要更多一些。

3.共性與個性的教學特長

本次活動第三個教學思想碰撞點是共性與個性的教學特長形成的比較反思。每一名上課教師都有各自的優點和值得學習的地方，表現在教學思想、目標達成、內容選編、教法運用、學法指導、評價策略、場地規劃、器材運用、組織管理等不同方面。但這些優點零散居多，不成體系；時有時無，穩固欠缺；浮于表面，深度尚弱。雖然參加此次活動的京浙小學體育名師代表都有各自的成長環境和專業背景，但是要想成為北京市或是浙江省基礎教育領域具有較高知名度的名師，一定要掌握國內前沿理論，在學科專業、教學改革實踐中具有凸出的教學和研究能力，形成各自的教學思想和教學特色。

建議：從本次活動衍生出來的名師教學特色可供大家因地制宜、因人而異進行參考，如整合多學科知識的多元智能體育課程開發、球類運動教育模式課程開發、十二生肖動物運動方式為主題的小學低年級田徑大單元情景教學、學校體育教學器材資源的創新與優化、主動參與型教學模式應用、SPARK體育游戲開發、專項性準備活動操的創編等。

四、結束語

此次京浙中小學體育名師教學思想研討與實踐活動，參加活動的兩地小學體育名師工作室成員表示，交流只是一種平臺，理念的提升才是關鍵；展示只是個人的呈現，而兩地共同提升才是終極目標；教師們從最初激烈的爭論，到熱情的研究探討，在教學理念、教學方法、教學風格等多方面達到了融合的目的。通過同課異構、交換課堂、智慧課堂、展示課堂這種串聯式、聯動式、碰撞式的研修方式，體現出不同教師對于同一教材不同的處理妙招、創設運動環境的教學理解、不同運動項目的特性把握、學生體育品行落實的獨到之處；在專家展開教學能力的創新、教學風格的凝練、教學智慧的碰撞、教學特長的全新詮釋下，參會者更表示將會以取長補短之心、以開拓創新之姿、以通力合作之勢，審視京浙各自的小學體育教學思想的異同點，努力打造錘煉出京味、浙味十足的高效、高質、高藝的小學體育課堂。