經管類專業(yè)經濟學課程教學改革與創(chuàng)新研究

丁曉麗

高校經管類專業(yè)經濟法課程是培養(yǎng)學生運用經濟法基本知識從事企業(yè)經濟活動的核心課程。新建高職院校經濟法課程教學存在目標體系不完整、手段趨同化、基礎理論偏廢、內容設計不連貫等問題，須在人才培養(yǎng)定位、教學模式設計、實踐教學環(huán)節(jié)等方面開展探索和實踐，貫通經濟學與經濟法課程教學實踐體系，形成模塊化教學體系，推進高校經管類專業(yè)經濟法教學綜合改革，全面提高學生綜合運用專業(yè)知識解決現實經濟糾紛的水平和能力。能夠將理論知識轉化為分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生形成經濟學的思維方式。但我國大多高職院校的做法，重理論模型和數學推導，輕運用和實踐，這很難達到人才培養(yǎng)目標的要求。

一、管理類專業(yè)經濟學教學現狀

（一）教材的選用不當

管理類專業(yè)《經濟學基礎》教材的選用上大多都參考經濟學專業(yè)，因為經濟學專業(yè)選用的教材更權威，但都忽略了它的適用性。國內經濟學專業(yè)普遍選用高鴻業(yè)的《西方經濟學》，該教材相對比較成熟，內容也比較完善，也是國家級教材，在業(yè)內的認可度也很高。但是這套教材內容較多，案例偏少，且涉及很多高數知識，對應用型普通高校的非經濟專業(yè)的學生來說偏難，理解起來比較困難。沒有一定的高等數學積累，學起來很困難。因此，該教材的適用范圍有局限性。另外，還有一些學校用本校教師自編的教材。這類教材多為拷貝其他教材的內容，雜亂無章，不夠系統(tǒng)，不夠嚴謹。

（二）“滿堂灌式”的教學方式沒有徹底扭轉

目前，世界經濟領域發(fā)生了巨大而深刻的變化，新的經濟思想層出不窮，原有的經濟學理論體系面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。對身處信息時代的21世紀大學生而言，如何利用現有的知識分析與解決經濟中存在的問題是擺在他們面前的現實問題。但是，許多地方高職院校在《西

方經濟學》課程教學中，絕大多數任課教師仍然習慣于傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方法，忽視了學生主動參與的必要性，沒有意識到培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和創(chuàng)新性思維能力的重要性。

（三）缺乏對教學過程的深層次研究，教學內容得不到及時更新和發(fā)展

致力于培養(yǎng)應用型和創(chuàng)新型經管類人才的地方高職院校，其教學內容必須緊跟時代的發(fā)展。近年來，許多諾貝爾經濟學獎的獲得者對原有的《西方經濟學》理論體系進行了大量的補充，同時提出了許多新的思想和觀點。但在《西方經濟學》教學過程中，固步自封，迷信

權威，不求變革的情況十分突出。這在一定程度上限制了學生自我發(fā)展的空間，不利于學生應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也與經濟學的開放性、發(fā)展性背道而馳。

二、經管類人才培養(yǎng)的西方經濟學教學改革措施

（一）注重能力訓練

要改變人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的現象，需要應用型高校在教學環(huán)節(jié)上注重能力的訓練。在課程設置上應增加實踐教學比重，增加社會實踐比重，在教學內容設計上，注重邊學邊練，讓學生多思考多動手。在教學方法上，改變由教師全程授課的形式，可以嘗試課前“3分鐘”學生演講式交流，讓學生上課之前，做好課程總結，并以演講的方式呈現出來。也可選取熱點時事進行命題演講，激發(fā)學生積極參與的熱情。這種演講即訓練了學生搜集資料、歸納總結和口頭表達的能力，也鍛煉了聽者分析和辨別的能力。知識不僅要記住、領會，更要吸收其精髓，變成自己的想法，再把它表述出來。

（二）采取“三結合”的多樣化考（測）試和能力測評方式

目前各高校經管類經濟法課程的考核方法主要是以閉卷考試為主，平時成績?yōu)檩o的測評手段，不能全面、系統(tǒng)地反映教與學的狀況，更達不到該課程的教學目的。針對實踐性、創(chuàng)造性和實際技能培養(yǎng)的要求， 項目教學可實行以能力為中心的開放式、全程化考核，強化理解理論和概念，注重考核思維與技能，實行全程化考核，對學生平時學習情況、特別是實踐教學中的表現進行全面考核，考核答案表現為多元化、開放式。

（三）緊扣應用型人才培養(yǎng)，突出實踐教學

第一，結合國內經濟或地方經濟發(fā)展的現狀和特點來講解經濟理論知識，引導學生如何應用經濟理論解決經濟社會發(fā)展中的問題。例如：要求學生閱讀并參考學術權威的研究成果，獨立思考，分析和模仿解決一些實際問題。第二，進行專題調研，充分利用課余時間或假期開展多種形式的專題調查、并撰寫專題報告，為學生構建一個調研平臺，以鍛煉他們發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。第三，邀請本領域著名專家學者和企業(yè)家，圍繞經濟理論或者實際經濟問題，開展專題講座或學術報告。給學生創(chuàng)造與學術大家、企業(yè)大家直接對話和交流的機會，親身感受名人名家的思想。第四，邀請當地政府部門首腦或發(fā)展改革部門的職員進行面對面交流，加深對經濟問題和實際問題的理解，開闊視野，活躍思維。

三、結語

改革新建高職院校經管類專業(yè)經濟法課程教學模式，可有效推進教學內容和課程建設，通過教學方法探索和實踐，貫通經濟學與經濟法課程教學實踐平臺，形成經濟學課程+經濟法課程的模塊化教學體系，為經濟法課程建設奠定了良好的教學研究平臺，以推進高校經管類專業(yè)經濟法教學綜合改革，全面提高學生綜合運用專業(yè)知識解決現實經濟糾紛的水平和能力。由于在新常態(tài)下，高等教育以培養(yǎng)產業(yè)轉型升級和公共服務發(fā)展需要的高層次技術技能人才為主要目標的形勢下，我國高校紛紛向應用技術類型高校轉型發(fā)展。所以，應用型高校應努力在教學實踐環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，以適應應用型人才培養(yǎng)目標的需要，適應我國經濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)出有現代經濟學思維的管理人才，為國家的經濟發(fā)展添磚加瓦。（作者單位為長沙商貿旅游職業(yè)技術學院）