發掘數學之美 促進全面發展

薛琴

美育即審美教育。是教育者按照一定時代的審美意識，借助審美媒介，向受教育者施加審美影響的教育活動。

數學教學中美育的中心任務就是富美育于課堂教學中，通過對課本中數學美的特征的挖掘，讓學生在學習中潛移默化地鑒賞和感受數學美，促進學生逐步形成良好的數學觀，進而提高數學素質，對塑造學生完善的人格，促進學生的全面發展，有著非常重要和積極的作用。

一、結合美育，激發學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是強烈而又持久的學習動機。有了興趣，學生才能有學習的積極性，才能對知識有探索精神；有了興趣，才有敏銳的觀察力，豐富的想象力；有了興趣，才能勇于提出問題和研究問題，努力探討學習的方法；有了興趣，學習的情緒就會高漲，就會得到美的感受。因此，教師應充分運用數學美引起學生濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望。

例如，小學生剛入學，老師就要上好第一課，講好第一個問題，引導好學生愛數學，學數學，用數學。這些都需要教師充分利用教材中優美的插圖去吸引學生，激發他們的學習興趣，讓學生體驗到校園的美麗和學習環境的幽雅，體驗到老師的耐心教導和學習的樂趣，進而使學生得到美的感受。

再如教師還可以結合教材內容，有選擇地向學生介紹一些形象生動的數學典故、趣聞軼事和中外數學家探索數學王國的故事，向學生介紹數學的發展史和進展情況以及在社會主義現代化建設中的廣泛應用等，使學生看到數學的用處，進而幫學生樹立學好數學的信心和決心。

二、發掘數學之美，陶冶學生思想情操

“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”在小學數學教材中，同樣處處蘊含著美育的因素，但由于數學對于小學生來說，顯得比較抽象，數學之美不象藝術美那樣外顯和鮮明，不可能像文學藝術那樣輕易地被感受和意識到。所以，這就要求數學教師要認真鉆研教材，深入發掘和精心提煉教材中蘊含的美育因素，為學生創設美的意境，引導學生去發現美、感受美、鑒賞美和創造美。

（一）感受數字之美

在數學中有許多有趣的“寶塔型”的算題，它們都有著獨特的結構美，可以設計這種類型的題目讓學生觀察、思考，從中發現規律。如

1x9+2=11

12x9+3=111

123x9+4=1111

1234x9+5=11111

12345x9+6=

這樣，在解題過程中既能培養學生的觀察力、思考力，又能讓學生感受到數字排列形式上的秩序美與和諧美，品味到數學的魅力，從而激發了學生的學習興趣。

（二）領略解法之美

同一道數學題，從不同角度進行分析，就會有不同的解題方法，而靈活巧妙的解法往往讓人贊嘆，其實本身也蘊含著一種美。

例如，有這樣一道應用題：玩具廠要生產2400套玩具，前5天生產了總數的1/6，照這樣的進度，還要幾天才能完成任務？學生們很快便解了出來。解法是：

2400÷（2400×—÷5）-5

2400×（1-—）÷（2400×—÷5）

我進一步引導學生：如果把2400米看作單位“1”，從分數意義的角度，或用解工程問題的方法怎樣來解答這道題呢？于是學生的思維又活躍起來，經議論、嘗試和思考，學生們又發現了幾種解法。這也讓人體會到了一種美。

（三）體會圖形之美

在數學學習中，我們會經常接觸到許多圖形，如直線、曲線、三角形、四邊形、圓形……然而，這些看似普通的圖形其實也各有各的“性格”。如橫直線意味著平穩、開闊，豎直線意味著剛直、挺拔，曲線給人以優美、柔和的感覺，圓形具有完滿、流轉的美，三角形具有平穩、安定之美等等。教學時，在學生明確了圖形的特點后，若能引導學生進一步體會到這些圖形的“性格”，既能增強對圖形的認識，又能從中受到審美教育。

三、創設情境，讓學生感知美、欣賞美

俗話說“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”在數學教學中，教師若能利用各種手段，挖掘蘊含在數學中的可激發學生興趣的因素，充分調動學生的學習積極性，使求知成為學生的內在動力，必能事半功倍。而為學生創造一種美的教學情境，引導學生去探索、思考、發現，則不僅能使學生在輕松優美的氛圍中學到知識，發展能力，而且還讓學生感知到美、欣賞到美，從而受到較好的審美教育。

如學了兩步計算應用題后，設計一節數學活動課，以“小熊逛集市”為主題，將練習題、復習題設計成小熊在逛街、購物中遇到的各種問題，并配以優美的森林畫面、五顏六色的鮮花、動聽的音樂、可愛的小動物、有趣的表演，讓學生在這種優美的情景中發現問題，解決問題，便能使學生在學習的同時自然而然地受到審美教育。

四、實施美育，還要從教師本身做起

有的教師給人一種沉穩、深切之美；有的教師給人以端莊、典雅之美。一位好的數學教師，往講臺上一站，就給學生一種美感，使學生的敬意油然升起，傾聽教師的講解。所以，實施美育，教師也要注意從自身做起，讓學生能時刻在美育的教學氣氛中愉快地學習。

（一）簡潔、生動的語言

在教學中，教師的語言具有不可思議的力量。數學教師的語言要盡量邏輯嚴密，簡潔明白，所說的一切必須是有序的；而生動形象的講解，幽默風趣的語言，卻又能使學生在學習的同時留下美的感受和美的思念。

（二）工整、漂亮的板書

課堂中，設計精巧，書寫漂亮的板書能持續地刺激學生，不但能對學生加強信息的接受，還能給學生以美的享受。

（三）整潔、得體的服裝

一位生活邋遢，衣著隨意，不修邊幅的數學老師是很難讓學生找到美的感受的，所以教師也應該注意自己的“穿著打扮”，當然不是以奇裝異服去吸引學生，而應該做到整潔、得體。

由此不難看出，在數學教學中教師要努力引進美學機制，引導學生，啟發學生，使美育滲透在數學課堂之中，讓學生能感受美、鑒賞美和創造美，從而促進學生整體素質的提高，使學生生動、活潑、主動地得到發展。