發(fā)掘數學之美 促進全面發(fā)展

薛琴

美育即審美教育。是教育者按照一定時代的審美意識，借助審美媒介，向受教育者施加審美影響的教育活動。

數學教學中美育的中心任務就是富美育于課堂教學中，通過對課本中數學美的特征的挖掘，讓學生在學習中潛移默化地鑒賞和感受數學美，促進學生逐步形成良好的數學觀，進而提高數學素質，對塑造學生完善的人格，促進學生的全面發(fā)展，有著非常重要和積極的作用。

一、結合美育，激發(fā)學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是強烈而又持久的學習動機。有了興趣，學生才能有學習的積極性，才能對知識有探索精神；有了興趣，才有敏銳的觀察力，豐富的想象力；有了興趣，才能勇于提出問題和研究問題，努力探討學習的方法；有了興趣，學習的情緒就會高漲，就會得到美的感受。因此，教師應充分運用數學美引起學生濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望。

例如，小學生剛入學，老師就要上好第一課，講好第一個問題，引導好學生愛數學，學數學，用數學。這些都需要教師充分利用教材中優(yōu)美的插圖去吸引學生，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生體驗到校園的美麗和學習環(huán)境的幽雅，體驗到老師的耐心教導和學習的樂趣，進而使學生得到美的感受。

再如教師還可以結合教材內容，有選擇地向學生介紹一些形象生動的數學典故、趣聞軼事和中外數學家探索數學王國的故事，向學生介紹數學的發(fā)展史和進展情況以及在社會主義現代化建設中的廣泛應用等，使學生看到數學的用處，進而幫學生樹立學好數學的信心和決心。

二、發(fā)掘數學之美，陶冶學生思想情操

“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現?！痹谛W數學教材中，同樣處處蘊含著美育的因素，但由于數學對于小學生來說，顯得比較抽象，數學之美不象藝術美那樣外顯和鮮明，不可能像文學藝術那樣輕易地被感受和意識到。所以，這就要求數學教師要認真鉆研教材，深入發(fā)掘和精心提煉教材中蘊含的美育因素，為學生創(chuàng)設美的意境，引導學生去發(fā)現美、感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美。

（一）感受數字之美

在數學中有許多有趣的“寶塔型”的算題，它們都有著獨特的結構美，可以設計這種類型的題目讓學生觀察、思考，從中發(fā)現規(guī)律。如

1x9+2=11

12x9+3=111

123x9+4=1111

1234x9+5=11111

12345x9+6=

這樣，在解題過程中既能培養(yǎng)學生的觀察力、思考力，又能讓學生感受到數字排列形式上的秩序美與和諧美，品味到數學的魅力，從而激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）領略解法之美

同一道數學題，從不同角度進行分析，就會有不同的解題方法，而靈活巧妙的解法往往讓人贊嘆，其實本身也蘊含著一種美。

例如，有這樣一道應用題：玩具廠要生產2400套玩具，前5天生產了總數的1/6，照這樣的進度，還要幾天才能完成任務？學生們很快便解了出來。解法是：

2400÷（2400×—÷5）-5

2400×（1-—）÷（2400×—÷5）

我進一步引導學生：如果把2400米看作單位“1”，從分數意義的角度，或用解工程問題的方法怎樣來解答這道題呢？于是學生的思維又活躍起來，經議論、嘗試和思考，學生們又發(fā)現了幾種解法。這也讓人體會到了一種美。

（三）體會圖形之美

在數學學習中，我們會經常接觸到許多圖形，如直線、曲線、三角形、四邊形、圓形……然而，這些看似普通的圖形其實也各有各的“性格”。如橫直線意味著平穩(wěn)、開闊，豎直線意味著剛直、挺拔，曲線給人以優(yōu)美、柔和的感覺，圓形具有完滿、流轉的美，三角形具有平穩(wěn)、安定之美等等。教學時，在學生明確了圖形的特點后，若能引導學生進一步體會到這些圖形的“性格”，既能增強對圖形的認識，又能從中受到審美教育。

三、創(chuàng)設情境，讓學生感知美、欣賞美

俗話說“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！痹跀祵W教學中，教師若能利用各種手段，挖掘蘊含在數學中的可激發(fā)學生興趣的因素，充分調動學生的學習積極性，使求知成為學生的內在動力，必能事半功倍。而為學生創(chuàng)造一種美的教學情境，引導學生去探索、思考、發(fā)現，則不僅能使學生在輕松優(yōu)美的氛圍中學到知識，發(fā)展能力，而且還讓學生感知到美、欣賞到美，從而受到較好的審美教育。

如學了兩步計算應用題后，設計一節(jié)數學活動課，以“小熊逛集市”為主題，將練習題、復習題設計成小熊在逛街、購物中遇到的各種問題，并配以優(yōu)美的森林畫面、五顏六色的鮮花、動聽的音樂、可愛的小動物、有趣的表演，讓學生在這種優(yōu)美的情景中發(fā)現問題，解決問題，便能使學生在學習的同時自然而然地受到審美教育。

四、實施美育，還要從教師本身做起

有的教師給人一種沉穩(wěn)、深切之美；有的教師給人以端莊、典雅之美。一位好的數學教師，往講臺上一站，就給學生一種美感，使學生的敬意油然升起，傾聽教師的講解。所以，實施美育，教師也要注意從自身做起，讓學生能時刻在美育的教學氣氛中愉快地學習。

（一）簡潔、生動的語言

在教學中，教師的語言具有不可思議的力量。數學教師的語言要盡量邏輯嚴密，簡潔明白，所說的一切必須是有序的；而生動形象的講解，幽默風趣的語言，卻又能使學生在學習的同時留下美的感受和美的思念。

（二）工整、漂亮的板書

課堂中，設計精巧，書寫漂亮的板書能持續(xù)地刺激學生，不但能對學生加強信息的接受，還能給學生以美的享受。

（三）整潔、得體的服裝

一位生活邋遢，衣著隨意，不修邊幅的數學老師是很難讓學生找到美的感受的，所以教師也應該注意自己的“穿著打扮”，當然不是以奇裝異服去吸引學生，而應該做到整潔、得體。

由此不難看出，在數學教學中教師要努力引進美學機制，引導學生，啟發(fā)學生，使美育滲透在數學課堂之中，讓學生能感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，從而促進學生整體素質的提高，使學生生動、活潑、主動地得到發(fā)展。