巧用“視頻”讓課堂更加生動高效

王秀禮

一、“投其所好”激發了學習和探究興趣

捷克大教育家夸美紐斯曾說過：“強迫孩子們去學習的人，就是大大地害了他們，應該用一切可能的方式，把孩子們的求知欲激發起來。”小學高年級的學生有一定的知識儲備，如何激發學生的學習和探究興趣是學習效果如何的一個很重要因素。教學中我巧妙利用“視頻”每次都能收到很好的效果，屢試不爽。

如在教學六年級上冊第一單元“屈辱的開端”這節課時，我選取了一個六分鐘多點的“第一次鴉片戰爭”和一個不到兩分鐘的“鴉片戰爭第一炮，英軍僅用9分鐘攻破定海縣城”的視頻。讓同學們看過，然后問：“世界上哪個國家最厲害啊？”

大多數同學都說：“美國”“為什么美國最厲害呢？”就有同學說了：錢多、也有說：武器厲害……

同學們議論紛紛，積極性被充分的調動起來，情緒很高，我就引導通過小組預習、學習、探討來得出原因。

然后我對鴉片戰爭的時間、地點、起因、結果、影響進行了講解，整節課同學們學的津津有味，效果極佳。特別對短短的9分鐘就被攻破一個縣城的“視頻”，同學們很震撼，大多數同學就是覺得清朝不如英國的“槍炮”厲害，我進一步引導學生，讓他們探究深層次原因，初步知道了社會發展規律，明白了清朝的封建制度已經落后了，這是挨打、被欺負的根本原因。

巧用“視頻”教學感染學生，使學生產生情感共鳴，激發他們的學習興趣，從自己的世界出發，用多感官去觀察、體驗、感悟，獲得自己的真實感受，讓學生在在探究中發現問題并學會解決問題，引導學生得出有有價值的觀點或結論。

二、提高了學生自主學習的能力

俗話說“外行看熱鬧、內行看門道”，由于受認知諸方面的限制小學高年級的學生自主學習的能力都不強，基本流于表面，往往如霧里看花，不知道如何學、從何學起，找不到一個明確的著眼點，更不知道到知識點和重點在哪。通過觀看“視頻”往往能夠為學生自主學習提供一種新思路，因為視頻更具有直觀性與形象性，符合少年兒童審美需要和心理特點，孩子們可以通過對故事的觀看，對情節的理解、感受，對故事內容交流、猜測，使學生在觀看中學會分析、學會描述、學會概括，注重了學生的能力的培養，從感知中不斷獲取新知識，滿足學生不同學習方式的需要。

如在教學六年級下冊第三單元第二課“感受村民選舉”內容時，通過觀看“烏坎村村民選舉”視頻，把村民委員會選舉的程序清楚地展現給了同學們。順著這個學習起來，就會對選舉的程序了然于胸。對群眾采訪的鏡頭，使學生認識到要選那些對群眾好、有能力、公正、清廉的人，對選舉的嚴肅、平等、公正性感受更加深刻。

通過觀看 “視頻”的學習有利于孩子的表達能力、觀察能力、想象力、創造力以及審美能力的培養，充分發揮了學生的主體作用，學生通過自己的視覺角度去切入，這樣既可突破難點，又可化抽象為具體，通過學生的自我構建、自我發展，在自主學習能力方面得到極大提高。

三、拓展了學生視野、延伸了知識鏈

我搜集整理了大量形式多樣、內容豐富的“視頻”，生動的畫面把相關教材內容展現出來，學習素材更加豐富多彩，對教材也是補充和拓展，增加了學生的知識信息量，更好地達到了教學目標的要求。

如在教學《品德與社會》四年級上冊第三單元“突發事件中的自我保護”這課時，通過相關“視頻”學生們知道了如果溺水，不要驚慌，呼救的同時憋氣平躺水面等待救援，主動配合聽從指揮；如果發現別人溺水不盲目下水施救，那是很危險的，但要及時求救；不要擅自到危險水域游泳，以免會發生溺水事故。遇到火災，學生通過觀看“視頻”懂得了如何正確報警、學會了使用滅火器，更學會了逃生的正確姿勢。學生學得津津有味甚至還學會了做人工呼吸，這些知識豐富拓展了教材內容并讓學生受益終生。

我在“視頻”的選取、設計上保持靈活、新穎，如：教學《品德與社會》五年級上冊第三單元中的“科技的今天和明天”一課，我利用“厲害了我的國！”的視頻使學生了解科學技術發展日新月異的今天。了解人們的生活無時無刻不受到科學技術的影響，我們的生活與科學技術產生了千絲萬縷的聯系，切身感受科技創造的便捷、舒適的新生活。大大開闊了學生的視野，延伸了他們的認知范圍。

四、更有利于優秀的價值觀和積極道德情感的形成

學生的品質形成和社會性發展是一個連續的過程，小學高年級學生已經形成一定的品質和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。觀看“視頻”可豐富學生的生活經驗，在教學時利用“視頻”，可調動學生已有的經驗，結合學生現實生活中存在的實際問題，共同探究學習主題不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。

如教學四年級下冊《品德與社會》第二單元第三課“健康的殺手”這一課時，通過觀看因網癮而出現的一些極端情況；因為毒品而家破人亡的案例。學生聯系自己生活明白了哪些活動我們可以參加，哪些活動不可以參加，要遠離“黃賭毒”，為今后人格的和諧發展與完善奠定了基礎。

“視頻”具有很強的交互性、直觀性，簡潔明了，視、聽效果突出，能變靜為動，變抽象為直觀。在學生知情意行過程中，“明理”是至關重要的環節，是導行的必要前提，也是品德與社會教學重點和難點所在。在小學高年級《品德與社會》教學中恰當地運用“視頻”輔助教學對“明理”有“特效”。

如在教學六年級上冊第二單元的《追尋先輩足跡》一課時，我讓同學們觀看了電影《長征》，長征的真實場景展現在學生面前，此時學生受到了深刻的感染和教育。對老一輩革命者不怕犧牲、不畏艱辛、不屈不撓的精神心懷崇敬，認識更深更透，孩子們在觀看時，進入了角色，他們從思想上對世界、社會、人生、道德有了進一步的看法，這樣把教育的要求變為學生自己的認識。能讓學生在掌握明辨是非、善惡、榮辱、美丑的標準后，懂得做人的道理，從而表現出健康的、充滿正能量的高尚情感和正確的價值觀。