如何提高小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的有效性

劉創(chuàng)造

一、持之以恒，形成習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生正確坐姿、握筆的好習(xí)慣

從學(xué)生的身體發(fā)育來考慮，小學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，良好的寫字姿勢(shì)不僅是寫好字的基礎(chǔ)，而且有利于保護(hù)學(xué)生身體健康。在教學(xué)中要求學(xué)生必須做到“三個(gè)一”即眼離紙面一尺，胸離桌面一拳，紙離筆尖一寸。好多學(xué)生由于書寫姿勢(shì)不正確，而造成近視眼，斜視，手指變形等疾病。正確的書寫姿勢(shì)對(duì)于學(xué)生來說，不僅是寫好字，更重要的是保證身體健康。

2.教給學(xué)生寫字的方法和技巧

要從漢字的筆畫入手，在學(xué)生認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，嚴(yán)格訓(xùn)練每一個(gè)筆畫的起筆、運(yùn)筆、收筆，為寫好字開一個(gè)好頭。還要從漢字的偏旁著手，按照偏旁書寫的特點(diǎn)和規(guī)律，去掌握合成字的結(jié)構(gòu)，觸類旁通，舉一反三。也要教會(huì)低年級(jí)學(xué)生嚴(yán)格使用田字格，仔細(xì)分辨漢字的結(jié)構(gòu)類型、組成成分、占格位置，必須遵守寫字時(shí)的“三到”，即眼到、手到、心到，養(yǎng)成每寫一個(gè)字下筆前都能夠成竹在胸的良好習(xí)慣。最終要將“三個(gè)一”的寫字姿勢(shì)貫穿于教學(xué)過程始終，不厭其煩地糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，并嚴(yán)格篩選學(xué)生所用硬筆，抵制使用細(xì)芯劣質(zhì)自動(dòng)筆。

二、多種方式，培養(yǎng)寫字興趣

1.講書法故事，激發(fā)興趣

愛聽故事是學(xué)生的天性，通過生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)。自古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞。如王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”的故事；歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；懷素寫字寫穿木版的故事；岳飛沙土練字的故事……學(xué)生從故事中不僅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，從而激發(fā)他們的寫字興趣。在寫字課中有重點(diǎn)地介紹他們勤學(xué)苦練書法的事跡，會(huì)給學(xué)生帶來榜樣和堅(jiān)持的動(dòng)力。

2.營造氛圍，激發(fā)興趣

在教室、校園張貼名人、老師、學(xué)生作品（書法樣品），并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)說明，營造一種書法藝術(shù)氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)寫字興趣。如點(diǎn)評(píng)：這是我們班某某同學(xué)的作品，他參加書法興趣班才短短幾個(gè)星期，經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)，有很大進(jìn)步。寫字就如做人一樣，只要你能虛心、專心、持之以恒，都會(huì)取得很大進(jìn)步，我們跟某某比一比，看誰進(jìn)步最大，能獲得進(jìn)步獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)。這樣能燃起學(xué)生對(duì)寫好字的希望之火。

3.引導(dǎo)想象，激發(fā)興趣

“想象”使生字不再是簡(jiǎn)單的以橫豎的筆畫存在，而是生動(dòng)立體地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中。如《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課，指導(dǎo)書寫“爬”字的關(guān)鍵筆畫“捺”的時(shí)候，教師可以幫助學(xué)生展開想象：寫“捺”如同滑滑梯，從田字格的左上格起筆，一直寫到右下格的中間。這“滑梯”真長啊！我們動(dòng)筆把這像“滑梯”一樣的“一捺”寫流暢。學(xué)生寫字時(shí)，也因有了這層想象，增添了一份快樂。

4.開展活動(dòng)，激發(fā)興趣

低年級(jí)孩子好勝心、榮譽(yù)感較強(qiáng)。在寫字教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的寫字作業(yè)采取“五星”制，優(yōu)秀作業(yè)一周一評(píng)獎(jiǎng)。在學(xué)習(xí)了課文《雨點(diǎn)兒》之后，對(duì)學(xué)生的字帖我也采用“紅星”標(biāo)記，比一比誰能得到最多的紅星。每學(xué)期都進(jìn)行寫字比賽，班級(jí)的黑板報(bào)、班里的學(xué)習(xí)園地都有孩子們的優(yōu)秀寫字作品。豐富多彩的活動(dòng)，使孩子體會(huì)成長的快樂，班級(jí)形成你追我趕的寫字氛圍。

三、培養(yǎng)獨(dú)立自主的書寫能力

1.培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力

低年級(jí)學(xué)生寫字常常不觀察，不思考，看到字就匆匆下筆，以至于顧此失彼，徒勞無功。對(duì)于小學(xué)生來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)該有效地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的能力，養(yǎng)成仔細(xì)讀帖的習(xí)慣。要有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生寫字前做到“看、思”兩大步驟，看字的筆畫，思考、分析字的間架結(jié)構(gòu)，哪個(gè)筆畫寫在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、長短、垂直的合理，然后再寫，讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀察”的觀察習(xí)慣。

2.增強(qiáng)學(xué)生遷移能力

教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)、方法，還要教給學(xué)生變通的能力。要教會(huì)學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用。如教“千”時(shí)，第一撇是短撇，要寫得平，不能太斜，讓學(xué)生想想哪些類似結(jié)構(gòu)的字中的撇也是短撇。學(xué)生就能總結(jié)出“禾、乘、舌、看、重”等凡是撇下有橫的字，撇都應(yīng)該平而短。此外，漢字偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里， 觸類旁通， 舉一反三， 使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

教師精教一點(diǎn)，學(xué)生就能像滾雪球一樣悟出一片，既發(fā)展了學(xué)生思維，又提高了寫字教學(xué)的課堂效率。

四、注重評(píng)價(jià)的多元化

1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)可以橫向比評(píng)價(jià)，也可以縱向比評(píng)價(jià)，帶著發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)自己。在寫字教學(xué)中，自我評(píng)價(jià)的作用是顯而易見的。在書寫評(píng)價(jià)的過程中，安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)自我。

2.同學(xué)互相評(píng)價(jià)

同學(xué)互評(píng)，可以學(xué)會(huì)互相欣賞。“取人之長，補(bǔ)己之短”，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。低年級(jí)學(xué)生還處于角色游戲階段，在玩中學(xué)是他們的特點(diǎn)。我在組織學(xué)生評(píng)議時(shí)，將全班集體評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式融入各種游戲活動(dòng)中，提出一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)任務(wù)：“假如你是一位書法家，評(píng)評(píng)看，你喜歡哪個(gè)字？為什么？”“誰能做小老師，給這位同學(xué)打打分。”這樣，學(xué)生很容易進(jìn)入角色，不再覺得評(píng)價(jià)深?yuàn)W，且評(píng)價(jià)興趣很濃。

3.師生互評(píng)

師生互動(dòng)評(píng)價(jià)包括兩個(gè)層面：

一是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這是教師組織教學(xué)活動(dòng)、推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的重要手段。通過教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注同伴的學(xué)習(xí)行為，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)，受到啟發(fā)。

二是學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的潤滑劑，小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等 ，更希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色

教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生在欣喜之余更多的是快樂，他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì)，好好地表現(xiàn)一番。同時(shí)，也有利于教師進(jìn)行自我反思和提高認(rèn)識(shí)。

總之，只有將寫字教學(xué)落到實(shí)處，才能培養(yǎng)學(xué)生寫字的情趣，提高寫字教學(xué)的有效性，使學(xué)生在寫字教學(xué)中培養(yǎng)語文能力。