淺談怎樣提高孩子學習數學的興趣

羅灝珍

學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。在教學中，培養學生的學習興趣，也是我們教育過程中的一個重點。如果學生對數學這一學科有了興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，想必學習效果也會很快得到提升。那么，如何提高孩子學習數學的興趣呢？下面就結合一些教學的實踐，淺談我的一些體會。

一、良好的師生關系是基礎

師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。師生關系貫穿于整個教學過程中，建立良好的師生關系能很好的促進教學，是學生接受教師教育的前提，也是學生學習數學的動力。古人云：“親其師則信其道。”對待師生關系，教師和學生都應該采取積極認真的態度，在教育過程中發生的任何問題都應妥善處理，努力創造民主、和諧、輕松的學習氛圍。

二、引入創新，激發興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂數學課有一個好的開頭，則有事半功倍之效。復習引入是大部分數學老師最常用的一種教學方法，這種方法可以將新舊知識聯系起來，從而達到溫故的目的，但久而久之學生就會感到乏味。因此，在教學中教師應當站在學生的角度，設計學生感興趣的情境，從而吸引其注意力，喚起求知欲望。如在教學《認識東南西北》一課時，可以用猜謎語、唱兒歌的方法引入，這樣不僅提升了學生的興趣，還活躍了課堂氣氛。又如在教學《商不變性質》這一課時，可以用《猴子分桃》的故事導入，一個小小的故事、一個有趣的問題就激發了孩子們極大的探究熱情。

三、新課、練習生活化

新課程標準指出：“人人學有價值的數學，人人學有用的數學。”在教學中還應讓例題聯系生活，這就需要從現實生活中提出數學問題來呈現課本所要學習的內容。如在教學《折扣問題》一課時，可以將原來的例題“買農具。噴霧器：50元/個，背簍：15元/個，水泵：320元/個。現按原價的出售，買噴霧器、水泵、背簍各一個，250元夠嗎？”改成“買牛奶。純牛奶：55元/箱，酸奶：70元/箱，早餐奶：45元/箱。現按原價的出售，買純牛奶、酸奶、早餐奶各一箱，150元夠嗎？”。這里將買農具的情景換成去超市買牛奶的情景，這種傾向于與自己關系密切或熟悉的事物，學生學起來興趣盎然，同時也感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界。

學以致用是數學教學的一個基本原則。因此練習題也應聯系生活，讓學生感受到課堂上學習的新知識非常有用，能夠解決生活中的實際問題，同時也讓學生感受到學習數學的趣味與應用價值。如學習了《確定位置》，可以讓學生說說自己在本班的位置或好朋友的位置；學習了《長方形、正方形的周長》可以量一量課桌桌面、黑板的周長；學習了《年、月、日》可以算算今年是什么年；學習了《平均數》可以算算小組平均身高、平均體重……等等。

四、巧用多媒體，生動更形象

教學中的很多內容都是抽象的，如果按傳統的教學方法照本宣科，往往不能滿足學生們能力的發展。《數學新課程標準》中提出：“信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。”因此，作為一線教師掌握現代信息技術，勢在必行。如在教學《長方形和正方形面積的計算》一課時，為了讓學生更好地理解和掌握長方形面積計算公式推導這一重點，電腦演示用5個小正方形拼成一個長方形，拼成的長方形面積是5cm?、長是5厘米、寬是1厘米；用8個小正方形拼成一個長方形，拼成的長方形面積是8cm?、長是4厘米、寬是2厘米；用18個小正方形拼成一個長方形，拼成的長方形面積是18cm?、長是6厘米、寬是3厘米。通過觀察發現長和寬越大時，面積越大；所用小正方形個數=每行的個數（長方形的長）×行數（長方形的寬）。然后就猜想長方形的面積=長×寬，接著繼續探索，通過電腦演示，先量出長方形的長和寬，再用1cm?的正方形紙片去覆蓋每個長方形，并填寫表格，最后讓學生觀察分析長方形的面積與它的長和寬的關系，得出長方形的面積正好等于長與寬的乘積，由此說明剛才的猜想“長方形的面積=長×寬”是正確的。通過動畫演示讓學生體會到長方形的面積與長和寬的關系，從而推導出求長方形面積的公式，使得這一課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率。

五、打破教材束縛，突破難點

教材是依據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書。盡管現在的教材密切聯系學生生活實際，圖文并茂、形象直觀，重視培養學生對數學學習的情感和態度。但并不是所有的例題都適合我們的學生，因此有必要根據學生的實際情況，相應的替換例題、合并簡單例題、分解有難度的例題，這樣才能使學生有效的學習，以便增強他們的學習興趣。如在教學《分數乘法》一課時，課本中的例題數字小，學生不易體會到先約分再計算的優勢。因此教學中可以出示這樣的一道例題：×，然后讓學生用先計算再約分和先約分再計算兩種方法計算，最后對比發現先約分再計算的方法要簡單些。又如在教學《行程問題》一課時，可以把這節的內容分三課時計算，第一課時教學相遇問題，第二課時教學相背問題，第三課時教學追及問題，這樣的教學過程能讓學生對知識點一目了然，印象深刻，同時還能提高學生分析問題、歸納問題的能力。

總之，學習興趣不是與生俱來的，也并非朝夕之間就可得到的，因此在教學過程中教師應注重啟發、誘導與培養，讓學生找到適合自己的數學學習方法，讓自己喜歡學、樂于學，從而真正愛上數學。