基于核心素養下的高中體育選項走班教學管理初探

張森

摘要：本文選取濰坊實驗中學高一年級師生為調查對象，通過文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、個案分析法、經驗總結法等研究方法對高中體育選項走班制教學進行調研，得出結論：高中體育選項走班制教學與2018年山東省高考改革接軌，與國家教育事業發展“十三五”規劃接軌。

一、研究目的與意義

（一）研究目的

推廣高中體育選項走班制教學模式，為學生終身體育打下堅實的理論和實踐基礎，推動體育選項教學改革，使學校體育的課堂教學更符合高中學生身心發展，體育課堂教學更有效、更科學，將學校體育的課堂教學與課外體育活動有機結合、融合并進。本研究通過對體育選項走班制教學開展成功的濰坊實驗中學實證研究，從高中體育選項走班制教學的實際操作方案、高中體育選項走班制教學存在問題兩方面入手，全面展示高中體育選項走班制教學的操作過程，對體育選項走班制教學中課程表編排難、學生管理難以及足球進校園占用課時等問題重點分析突破，為普通高中體育選項走班制教學的推廣和實施提供比較全面系統的參考與借鑒。

（二）研究意義

高中階段，學生身心發育基本成熟，開設體育選項走班制教學，在符合學生身心發展的前提下重點突出學生的主體地位和教師的主導地位，通過體育選項走班制教學，學生將自己的興趣愛好變成了自己的特長，達成中學階段掌握 2-3 項 較為熟練的運動技能目標。高中開設體育選項走班制教學能將體育課與課外活動緊密的結合在一起，學校體育為學生提供了寬廣的舞臺，讓學生課上學習知識技能，課下復習鞏固，在學校體育運動大環境中，經過體育教師的正確引導逐漸養成自覺體育鍛煉習慣，為終身體育打下堅實的基礎。

二、選項走班制教學管理策略

在我校“體育是第一課程”，結合參與高中體育選項走班以來的工作中的點點滴滴，總結高中體育選項走班制教學管理策略十二條：

一是高一年級實施行政班教學與選項走班結合。韻律操、跑操需要以行政班級進行學習、培訓、比賽，以行政班級組織每學年的學生體質數據采集，但學生的體質健康測試成績計分雙規納入行政班與教學班教師的評價，以提高行政班與教學班教師管理學生的積極性。

二是將行政班與選項教學班管理學生責任分工明確，教學班負責課堂管理與競技比賽參賽訓練及指導，行政班教師仍具體負責該班級的日常體育活動管理。

三是高中可以分為高一、高二、高三三個教學單位，選項走班教學時，教學單位不變，打破行政班級界限，根據學生選項報名情況重新組建教學班級，為保證器材與場地的合理配備，要求同一節體育課最多只能兩個教學單位上課。

四是健康教育專題的教學仍以行政班的形式為主，由行政班教師以內堂課形式進行教學。

五是設立年級備課組長和項目備課組長。年級備課組長統一協調各項目間、年級內以及跨年級事務，項目組長統一協調項目內、項目間事務。注重責任明確，工作落實到人，扎實有效。

六是每個學期的首堂體育課為統一理論教學課，學習內容以講解學習選項走班制教學的意義、作用為主，同時介紹選項走班制教學容易帶來的管理問題和上課要求，公布班內學生的教學班和各選項教學班的項目組長人選，嚴格強調紀律與責任，為教學科學生管理打下堅實基礎。

七是為加強教學管理，統一體育課請假條，由學校統一印刷。體育課學生請假，需本人申請后，由首席導師簽字同意后，交由組長上報給項目組教師做好記錄，整個流程非常嚴肅認真，因為這與學生的評價以及學分獲得直接捆綁。

八是為了防止出現學生在各個項目班隨意流動，要求各選項班每節課嚴格考勤制度，如有學生違紀，必須聯系該學生的首席導師，從而保障首席導師及時掌握其負責學生的動態。

九是選項模塊測驗以選項教學班的形式進行組織，測驗后，由各項目負責教師將成績須匯總到行政班，最后經行政班班主任確認無誤后由負責該行政班的體育教師上報，并分為期中、期末兩次測驗。

十是課外活動的內容，以拓展或加深選項教學內容為主。教師指導學生逐步建立并完善自主管理制度，引導學生組建各個體育項目的社團，幫助學生組織創設多樣的競賽活動，在豐富校園文體生活的同時，也可以讓學生在快樂運動中真正體驗到體育選項走班制教學學有所用，為學生創造展示自我的舞臺。

十一是每個學期，學生完成選修項目獲得必須的2-3個學分后，可繼續學習該項目，也可再次選擇，各體育備課組與項目組要從宏觀上進行調控，以保證各項目班的人數，既要最大程度的科學利用場地器材，也要兼顧滿足學生興趣需求。

十二是如遇下雨、下雪或其他極端天氣，由行政班級負責教師上室內體育課，體育備課組統一要求與內容，利用開學前準備的相關資料與課件。

三、選項走班教學建議

一是重視學期開始幾節課的學生思想教育工作，盡快消除不同班級學生之間的隔閡，增強班級凝聚力，科學引導和充分利用各小團體，為組織教學增添助力。

二是為保證體育課堂教學的有序進行，體育組集體備課，商定統一教學管理制度和教學常規，發放到每一位老師和學生的手中，行政班級教師負責引領學生認真學習。課堂上，每一位教師都要堅持好教學常規的執行，不忘時刻對學生進行思想教育。

三是教師時刻不忘以身作則，帶領學生在規矩方圓中學會相對自由的學習。課堂上時刻充分展現自身專長的魅力以及人格魅力，讓學生親其師信其道，激發學生的學習欲望，指導學生對所選專項進行目標設置和長遠規劃，直至將興趣愛好變成體育特長。

四是體育教學是以身體練習為主要手段的教學活動，體育教師在不片面追求形式的同時把握好教學常規的尺度，根據教學的實際情況將課堂氣氛控制的張弛有度。體育教師要善于利用團隊精神來約束個體的不良行為，讓學生懂得遵守規矩是對自己的負責也是對他人的尊重。

五是合理安排選項班級教學，如果出現學生學習基礎不同，教師最好選擇分層教學，如果出現學生學習基礎基本一致，教師最好選擇分組教學，不管是分層教學還是分組教學都不是唯一，教師要根據教學的實際需要，將分組教學與分層教學有機融合。