“如何構(gòu)建高效課堂”的點滴認識

張海琴

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐潛力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就應(yīng)首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務(wù)。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一向處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂高效課堂是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學任務(wù)和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。通過這兩天的觀摩學習以及結(jié)合我平時的教學，我覺得一節(jié)課要達到高效，就必須從以下幾點入手：

一、精心備課是高效課堂的基石

備課是上課的前提和基礎(chǔ)，是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也是作為一名實習生順利開展教學實習工作的第一步。優(yōu)秀教師總結(jié)的備課經(jīng)驗值得借鑒：心中有綱（課程標準）；腹中有書（廣泛涉獵，熟悉教材）；目中有人（教育對象）；胸中有術(shù)（教學策略），手中有案（教學方案）。因此，自己備課的時候一定要研讀課程標準中的理念和教學目標及教學建議等內(nèi)容，多去閱讀優(yōu)秀教師的教案并且觀摩課堂教學，獲得教學的經(jīng)驗。在注重基礎(chǔ)知識和技能的前提下，還要調(diào)動自己的知識積累，利用各種教學媒體，包括圖文資料，實物，標本，模型，投影，錄像等等去調(diào)動學生學習的積極性。教學設(shè)計要精當。準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎(chǔ)上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設(shè)計。在教學設(shè)計中要注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其要對課堂上可能出現(xiàn)的認知偏差的要做好充分的預(yù)設(shè)，因為我們面對的是一個個活潑可愛的孩子，他們機靈的腦袋里有許多不同的智慧火花，只有我們做了充分的準備才能在課中應(yīng)變自如。一位教育家說：“如果我不得不將教育學還原成一條原理的話，我將會說影響學習的最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么。根據(jù)學生原有知識狀況進行教學。”那么備學生就成了教學當中最重要的一個環(huán)節(jié)之一。要了解學生的知識能力的基礎(chǔ)；學習態(tài)度、方法和習慣；學生的生理年齡、學生的認知矛盾、學生的差異等。不能機械照搬教學參考書上面的內(nèi)容。如果沒有自己的感悟，教學不會成功。除了設(shè)計課型、教學目標、教學流程及方式和方法外，還要準備一些額外的教學活動，以免提前結(jié)束時留下空白。另外，在集體備課活動中，一定要學會取長補短。所謂“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”如果在教學過程當中，能夠把不同風格，不同情趣的同行互相切磋，會收到良好的效果，還要經(jīng)常向當?shù)氐睦辖處熯M行請教、指導。

二、緊湊有效的講解是高效課堂的主干

1.講授精煉高效很重要

能抓住知識主線，做到層次分明、思路清晰、重點突出、講練適度，組織嚴密。做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生以掌握的內(nèi)容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。做到精講、互動、與媒體交流（包括學生看書、練習等）有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

2.主體作用發(fā)揮很重要

加強學法指導，努力改變學生的學習方式，充分調(diào)動學生積極性、主動參與性，發(fā)揮學生在教學中主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

3.分層教學落實很重要

根據(jù)學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設(shè)計、分層教學、分層指導、分層訓練，

4.有趣的課堂活動很重要

課堂上，教師不應(yīng)陶醉于個人的精彩表演與展示，而應(yīng)想方設(shè)法的引導學生通過說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動方式，經(jīng)歷學習過程，強化學習記憶。

5.關(guān)注情感很重要

在有效課堂里，師生之間有的是平等對話和協(xié)商、有愛交流與合作，沒有鉗制和壓抑、責罵和喝斥，應(yīng)總是洋溢著動人的真情。有效課堂是貼近生活的課堂。學生的抽象思維能力尚處于發(fā)展的過程之中，需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現(xiàn)實生活則是學生學習的興趣之源。教師在課堂上應(yīng)力求以學生的現(xiàn)實生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活材料為課堂教學服務(wù)。

三、深刻的課后反思是高效課堂的保證

作為教師，每堂課我們都應(yīng)該去反思，有人說：“身為教師，每天反思你所上的課，不出一年你就會成為名師。”這句話說出了反思的重要性。一節(jié)課要達到真正的高效就必須在課后做反思，反思教學目標是否達到，重難點是否突出，學生的掌握程度怎樣，是否注意到個體差異等等，同時也為下節(jié)課的教學設(shè)計做好鋪墊，使下節(jié)課更加精煉、高效，如此形成良性循環(huán)。所謂“我思故我在，我思故我新”。教學反思要從日常教學的點滴寫起。教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。

總之，一節(jié)高效的課，需要每位老師精心去設(shè)計，用激情去完成，用懇切的態(tài)度去反思。只有這樣才能讓老師教得得心應(yīng)手，學生學得輕松自如，也只有這樣我們的課堂才能真正達到高效！