中小學數學銜接的思考

肖文正

為了克服初一新生對這一轉化而引發的學習障礙，教學中要特別重視中小學數學教學的銜接問題面臨的嚴重脫節現象，造成這種現象的原因是什么呢？首先，教材內容本身有脫節的現象。其次，課標對學生學習能力的要求提高。那么，如何做好中小學的銜接工作呢？第一個銜接點是中小學教師之間的銜接；第二個銜接點是數學教學內容和要求的銜接；第三個銜接點是教學方法上的銜接；第四個銜接點是學生學法的銜接。

一、心存博愛，永不言棄

進入初中，新的同學，新的校園，小學時教師的評價已成為過去，每一個孩子都是新的開始。蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師意味著什么？首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。”他告訴我們每個老師：那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，只要我們充滿期待，他們就會充滿希望。照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實后進生同優秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！

作為一名教師，很少人不愛自己的學生。作為一名教師，只有在教師關懷學生人格尊嚴時，教導才能成為教育，就本質而言，教育的核心就是關懷學生。我們要讓學生經常看到自己的成功，讓他們感到每一天都不白費力氣，每一天自己都有新的收獲。

二、精研課標，凝練基礎

《新課標》要求人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。這就要求教師要認真了解學生和教材的具體情況，首先是對學生進行基礎的測試，其次是把小學數學教材和初中數學教材梳理一遍，小學數學課程中大多數多問題都重在數的計算，即進行具體的數的運算，小學數學課程中大多數多問題都重在數的計算，即進行具體的數的運算，而初中數學更多側重于代數式的計算，要求學生有更高的思維能力.小學數學課程的呈現基本上是以形象思維為基礎，大多數問題是以生動的自然現象和直觀的數學實驗為依據，讓學生通過形象思維獲得知識；而初中數學課程的知識的呈現，大多數以抽象思維為基礎。問題研究的實驗不再是以直觀直接得結論，而需要在現象上，加以抽象、歸納，才能得結論。因此在具體教學上要適當放慢基礎知識的教學進度，注意觀察學生的適應程度和情感變化，及時調整。

三、精心備課，選對方法

激發學生學習興趣是教學成功的首選。小學數學的學習，學生習慣于教師的（知識）傳授。在學習中，學生對知識點的理解停留在“簡單問題”的“簡單理解”上；初中數學的學習則要求學生在老師的指導下獲取知識。而且要求學生要能（把課本作為工具）形成“自主學習”習慣，更要求學生在學習中學會多層次、多角度的邏輯分析，學會尋找知識點的“連續性”關系。尤其在幾何學習中要求圖形與符號語言的結合，要嚴密的邏輯思維能力.

小學數學知識的簡單性，決定了學生在學習中較多運用記憶方法掌握知識，通過大量的練習鞏固知識.對理解、分析方法使用的程度要求不高；初中數學知識的逐漸復雜，決定了學生在學習中需要逐步學會以理解、分析、歸納為主的方法來進行學習。同時，要學會從日常的生活問題中抽象出數學模型，“形成數學思想”，不斷尋找數學課學習的門路。

初中課程的數學知識在完成了數系的擴大后，從字母代替數開始，逐漸演變為運用符號語言進行分析和思考，將日常生活中實際問題抽象為數學問題，再進行求解、建模，抽象思維占很大比重，尤其在幾何教中更是如此.所以在教學中，應注重學生的抽象思維能力培養，讓學生能從教師的課堂引導中，快速形成抽象思維習慣，形成分析、判斷、歸納、總結的抽象思維能力，能夠早一點找到初中課程學習的規律。例如：初一年級的“一元一次方程的應用” 就是將生活的問題轉化為方程來解，學生雖然在小學學過方程的思想，但要求不高，學生也不喜歡用方程來解，教師要在教學中使學生了解方程解應用題的優點，明白有的問題用算術的方法求解是很困難的，而用方程則非常方便.在這過程中培養學生分析問題的能力，能夠找出已知和未知的關系，恰當的設元，列出方程解決問題。因此教師要充分利用好多媒體這一教學資源，應用多媒體和實驗手段，幫助學生從形象思維走向抽象思維，在動手動腦中培養研究能力。多方面加強新舊知識同化，順利實現學生升級學習的過渡，注重培養學生的思維能力。

四、精準引導，科學學習

初中數學習題的求解，要求學生在理解的基礎上，運用恰當的解題方法和解題技巧，尤其是對題型的歸類，多題一解，以及一題多解，強調思維的縝密性及開放性.知道進行數學證明的重要性，能根據問題條件，尋找與設計合理有效的運算途徑，通過運算進行推理和探求.能夠想象幾何圖形的運動和變化；能夠從復雜的圖形中區分出基本圖形，并能分析其中的基本元素及其關系.能從基本圖形的性質導出較復雜圖形的性質.因此教師要通過典型例題的充分講解和鼓勵學生通過討論交流，進一步消化知識硬塊，增強對練習題的理解，促進學生分析問題的能力的提高。同時加強教材閱讀輔導，提高學生的自學能力。另外也要鼓勵學生繼續堅持良好的學習習慣。最后教師要適時放手，學會培養學生自主學習的習慣！

總之，初中數學是學生打好基礎的關鍵時期，正確處理好與小學數學的銜接，只是學好初中數學的第一步，只有認真做好每一步才能為以后的學習打下堅實的基礎，成就精彩的人生。