微課在小學語文學科教學中的應用研究

周娟

一、將微課應用于小學語文教學中的重要意義

（一）運用微課有利于幫助學生更好的感受文章意境

在小學語文教學中，尤其是古代詩歌的教學中，非常注重于意境的理解，而意境這一概念是十分抽象的，學生僅僅憑著古詩文中的字句很難有準確的理解和體會。而如果使用微課的影音演示來開展教學，充分利用微課的情境創(chuàng)設功能，真實還原詩詞中所描繪的場景，那么便可以營造一個美的教學情境，使學生身臨其境，牽引學生進入到一個良好的學習狀態(tài)。

（二）利用微課有利于激發(fā)學生創(chuàng)造靈感， 培養(yǎng)寫作興趣

藝術靈感萌生于生活，文學作品的創(chuàng)作與生活點滴密不可分。而小學生由于生活閱歷有限，所以在寫作時常常出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的窘境。而微課教學則充分發(fā)揮它的直觀性和真實感，成為聯(lián)系學生與生活之間的紐帶，從而激發(fā)學生的寫作靈感和創(chuàng)作熱情。例如，在指導學生進行“愛國”主題的寫作時，可以制作一個愛國主題的短視頻，這些，都可以充分激發(fā)學生的愛國熱情和生為中國人的民族自尊。有了真情，寫好文章就有了堅實的感情基礎了。

二、將微課應用于小學語文教學中存在的問題

（一）教師對于微課的認識不足

隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，在小學語文教學中應用微課已經(jīng)十分的流行，很多的語文老師都會應用微課教學模式去開展語文教學工作，可是針對那些年紀比較大、對新鮮事物的接受能力不是那么強的老教師來說，他們并不會利用微課去開展教學工作，不知道怎樣制作微課，更不知道怎樣到網(wǎng)絡上下載教學視頻，針對這類教師人群而言，倘若不對他們進行系統(tǒng)的培訓，那么他們很難自己學會應用微課進行教學。另外，有很多的年輕老師都會應用微課開展教學工作，但他們沒有把握好應用微課開展教學工作的那個“度”，在上課時就通過給學生播放微課課件，自己講述知識的時間很少，這樣雖然能調動學生學習的樂趣，但是并不會提升教學的效果。

（二）微課內容設計不夠合理

隨著現(xiàn)代化教育技術的不斷發(fā)展，一些先進的信息技術已經(jīng)開始在教學工作中獲得應用，老師會在網(wǎng)絡上搜集一些與教學內容有關的圖片、視頻等內容制作成一個教學軟件，他們會在上課時為學生播放，以達到輔助教學的目的，但是有部分語文老師為了營造輕松的課堂氛圍，他們會在微課課件中加入一些動漫元素以及流行歌曲等內容，雖然這樣做會讓學生對于課堂更感興趣，但學生的注意力已經(jīng)完全被微課中的動漫元素而擾亂，沒辦法再專注于有關語文知識的內容。

三、微課在小學語文教學中的具體應用方法

（一）在預習中導入微課——加深學生印象

在開展微課走入課堂教學時，這也對教師有很高的要求，教師要對整堂課的內容進行有效整合，要對課件做到科學合理化設計。在過去的語文教學中，課程預習就是教師讓學生們一遍遍的讀課文，之后教師再帶領學生們將生詞、字讀幾遍，讓學生們大致知道一下課程內容，但這種教學方式是提不起學生們的學習興趣的，也很難達到預期的教學目標。因此教師在進行開展微課的設計創(chuàng)造時，應該試著聯(lián)系學生的學習現(xiàn)狀展開設計，并且將微課制作的精美一些，可以起到活躍課堂氛圍的作用。

（二）在課堂上應用微課——加強學生學習樂趣

微課是一個巨大的資源庫，它將豐富的知識儲備到一起，語文教師能夠憑借互聯(lián)網(wǎng)仔細斟酌研究微課，教師可以找出自己的教學需要改進的部分，然后改進與完善自己的教學方式，讓自己的教學水平上升到更高的層次。同時微課還能節(jié)省教師大量的課堂時間，通過利用微課開展教學工作教師為學生能騰出更多的自主時間，這樣能夠充分調動學生們上語文課的積極性，更容易的實現(xiàn)教師的教學目標。例如，小學語文課有一篇《索溪峪的“野”》，此課文主要講述了索溪峪自然保護區(qū)的“野”，然后抓住這一特點分別寫了山野、水野、物野和人野，但由于并不是全部的同學都去到過索溪峪保護區(qū)游玩過，因此對課文中描寫的內容可能不太理解，所以教師在語文課堂上可以利用微課播放一些介紹索溪峪地區(qū)風景的視頻片段，讓學生們親自體驗，這樣能讓同學們更深切的明白課文內容，能更好的對文章內容的進行深入理解，這也很大程度上加強了小學語文課的教學效果。

（三）在課后拓展微課——加深學生的學習理解

微課能幫助孩子增強學習的積極性，同時信息技術方式的授課能讓學生們依照自己的現(xiàn)實需要理性學習。一部分學生的接受能力較差，與那部分輕松掌握，運用自如的學生相比，這部分學生必須在充裕的時間逐步理解記憶老師授課的基本知識。但那部分接受能力比較好，理解能力強的學生就可快速的掌握并記憶相關知識，在余下的課堂時間就能利用計算機軟件學習其他的內容。比如說，在一堂小學語文教學過程當中，《詩經(jīng)·采薇》這首詩文，一部分學生理解的較快，在剩下的學生還未全部解讀整篇詩文的時候就早已倒背如流，同時還對這篇文章理解深刻，所以在課程結束后就能應用計算機技術拓展學習，對該篇文章作者的其余篇幅有所記憶，在加強語文能力的同時，也讓接受能力強的孩子們各方面語文能力不斷增強。

結束語：由于先進技術和教育事業(yè)的共同發(fā)展，微課這一教育形式逐漸流行起來。將微課應用于小學語文教學中既有利于提高課堂教學的效率，又有利于提高學生的語文成績。小學語文老師應該充分利用微課， 激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感， 培養(yǎng)同學們的寫作興趣，并利用微課創(chuàng)建一定的教學情境，使學生融入教學情境當中，提升課堂教學效率。