巧學活用 引導創新思維

曹麗君

隨著社會的發展，知識資本已成為決定國民生產力和國家經濟成就的關鍵因素。實現中國夢則需要培育民族的脊梁，人才就是資本，為實現中國夢需要造就高素質的有創新的年輕一代，具有創新思維能力的人，將是我們社會主義祖國最寶貴的財富，年輕的新一代將會用雙手托起中國夢。

那么，在日常的教學工作中，身為語文教育工作者的我們在語文課堂的教學中可以從哪些方面來開發學生的思維能力呢？

一、多向思維，培養高質量的思維

多向思維對應單向思維，單向思維大多是低水平的發散，多向思維才是高質量的思維，學習知識應倡導讓學生提出與教材、與老師不同的見解，鼓勵學生敢于和同學、和老師爭辯，想自己或別人未想過的問題。訓練學生沿著新方向、新途徑去思考新問題，棄舊圖新、超越已知，尋求首創性的思維。

人教版六年級下有一篇習作是《我的理想》，很多同學都寫的理想都是關于各種職業的：醫生、教師、軍人、作家、導游，工程師。可是，班上有一名同學，他的理想就是當地球上各國的總統領。要讓世界各國團結起來，不分國界，不分種族，不分語言。要消滅所有的恐怖分子，讓非洲的和戰亂中的居民不再受到生病、饑餓、戰爭、種族的困擾。讓犯罪消失，讓大家不用再擔心自己的生命、財產，讓世界充滿了美好、和平與幸福。讓醫療變得更加便利，讓每個人都能用上先進的醫療器械，讓人們生活在更加衛生的環境。讓周圍環境變得潔凈，城市環境更好，空氣更清新。讓交通變得更便利和安全，要發明水陸空宇宙四棲車，能源是太陽或地熱，不會污染環境。

小作者將強烈的創新意識，大膽的思維方式引進作文，思維如脫韁的野馬縱橫馳騁，內容涉及面廣，世界和平、醫療、交通、教育、能源交替變化，展現了一個年僅12歲的小學生面對世界問題，社會現實問題的種種現象，有責任意識，有擔當意識，并表達出自己的美好愿望，讀后發人深思。這就是在語文寫作訓練中， 充分鼓勵學生大膽思維，發揮其個性特點，個性特長， 個性意識，培養和造就學生的求異創新思維。

二、發揮想象力，培養創造性思維

創造性思維需要有豐富的想象，從創造性思維的角度來看，要善于提供給學生一個能充分發揮想象力的契機，鼓勵學生的創造欲望、為他們創造異想天開和心馳神往。下面這位同學在作文中就有著充分的想象。

這篇作文的名字是《清明節有感》：這周放的假比較特殊，不是日常普通的周六日，而是清明節。說起清明節，不由得想起已經過世的人們。當然，清明時節雨紛紛，往年都是只下雨，而今年不同，“老天爺高興”，送了個套餐......有冰雹、雨，還有雪。我不由得又開啟了我的“奇思妙想”。我認為，這個“套餐”不普通，他們都是過世的生靈來人間拜訪人們的，每一滴雨、每一片雪都是一個生靈。老天還會根據它們的情況按“等級”來分配他們，如：最差勁的可能是干壞事的，屬于“不翼而飛”型的，所以是最差的（雨）；其次是被人尊重的老者們，他們回來看望他們的兒女、子孫，所以，變成雪，落在人們的身上，想融入他們的心里，讓他們永遠記住這些愛過他們的老人；最后一檔則為“至尊VIP”型的大佬級別的人物，他們則是——過去為我們創造了現在美好生活的先烈！他們從氣勢上來講就是堅貞不屈的，骨子里更是堅韌，所以化作冰雹，砸在人們的身上......

這篇作文我就是鼓勵學生通過主觀的意境創設，再造想象的情景，這種想象真可以說是奇思妙想，把天氣變化、人性、心態、流行詞語全都運用上，大膽表達，讀了之后有一種耳目一新的感覺。

三、創設情境，培養學生的創新思維

小學語文教材中，為了激發學生閱讀的欲望，教師可以挖掘教材的中一些能夠讓學生充分發揮個性體驗的地方，創設情境，引導學生展開想象的翅膀，培養他們的創新思維的能力。

在人教版六年級下冊教材中，《桃花心木》一課在文章的開頭部分，引導學生發現種樹人的奇怪舉動：天數不定、水量不定、時間不定、苗樹不定，然后聯系種樹人的話，從正面理解這樣澆水有什么好處，以及課文后面提到的，種樹人不再來了，桃花心木長得怎么樣呢？這些內容的學習都是幫助學生體會種樹人的良苦用心。一般到這里我們的課就已經基本講完了。但是，我們還可以繼續再創設一下情境，讓學生換位體驗，從另一個角度再次感悟種樹人的用心。假如你是那棵百年大樹，你想說些什么？引導學生從不同角度談出自己的感受，對種樹人說些什么？對已經枯萎的同伴說些什么？對一起成長的伙伴說些什么？對前來欣賞桃木的路人說些什么？

這樣的設計，突破課文中原有的內容，從一點再發散想開去，尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解，有利于培養學生的思維能力。

四、搭設平臺，讓學生的思維馳騁

教學過程的設計必須是以學生為主體，體現學生的參與意識。教師鼓勵學生盡可能多地給課文提問題，應充分挖掘讀寫結合點，創設培養學生創新思維能力的學習環節。

六年級下冊《匆匆》這一課作者表達的是對時間來去匆匆的惋惜和無奈的強烈的思想感情。其中的第三自然段是領悟時間的“挪移”，在這個環節的理解中，我是這樣設計的：我們的生活中，你感到時間的腳步在挪移了嗎？

引導學生聯想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說，原文是于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。在讀寫結合的設計中，鼓勵學生從不同的角度想，從課內延伸到課外，由作者聯系到自己，每個孩子根據自己的理解，聯系日常的生活，描寫出時間是在自己身邊如何挪移的。這樣的教學設計，拓展了學生的思維，既充分調動了學生思維的積極性，又較好地訓練了學生的創新思維能力。

實現中國夢當有文化的作為，實現中國夢離不開教育的發展，教育的發展要和創新的思想過程結合起來，所以每個教育者都要有弘揚中國夢改革創新的文化精神。