《青海高原一株柳》第二課時教學設計

李靜新

教學目標：

1.品讀課文，感受青海高原一株柳的神奇之處，感悟這株柳樹頑強的精神；

2.了解對比襯托和托物言志的寫作手法。

教學重難點：

品讀課文，感受青海高原一株柳的神奇之處，感悟這株柳樹頑強不屈的精神。

教學準備：課件

教學過程：

一、導入

二、復習舊知

1.復習生字新詞

課件出示本課的生字詞，齊讀、男女比賽讀，師及時評價。

2.復習第一至四自然段。

（1）作者眼中的這株高原柳是怎樣的呢？

課件出示第二自然段

（2）這棵柳樹到底神奇在哪里呢？（第一個神奇之處是：柳樹能夠在青海高原這樣惡劣的環境中生長）

課件展示青海高原的圖片，讓學生直觀感受柳樹生長環境的惡劣，體會這株柳樹的神奇。

三、品讀第五自然段，感知柳樹的外形特點，感受柳樹的神奇

過渡語：如此惡劣的環境，這株柳樹長得怎樣呢？作者抓住了柳樹的哪些特點？請大家自由讀第五自然段，并做好批注。

1. 個別發言，師相機引導學生品讀課文

（1）品讀柳樹的形狀：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。（高大、粗壯）

（2）品讀柳樹的樹干和樹枝：樹干和樹枝呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬。（粗實、堅硬）

（3）品讀葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。（飽經風霜）

（4）品讀柳樹強大的生命力：它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。（強大的生命力）

（備注：以上四小點相機品讀）

2. 師小結：在如此惡劣的環境中，這株柳樹竟然長得那么的高大粗壯，這真是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。（課件出示課文的第2自然段）

四、想象柳樹經歷的磨難，體會柳樹頑強不屈的精神

過渡語：青海高原上的這一株柳樹，為了生存，它經歷了哪些風風雨雨呢？請家長快速默讀第6至7自然段，在文中找出來。

1.生帶著問題快速默讀第6至7自然段，并找出這株柳樹面臨著哪些困境和苦難。師巡視課堂。

2.個別回答，師相機出示“干旱”“寒冷”“虐殺生靈的高原風雪”“鋪天蓋地的雷轟電擊”等圖片，讓學生體會到柳樹面臨的困境很大，從而體會到這株柳樹生命力的頑強。

3. 過渡語：這樣的困境是一次兩次嗎？還是很多次？你從哪里看得出來？

品讀第7自然段的三個“多少”“一次又一次”“一回又一回”等詞語，感受這株柳樹頑強的生命力。

4. 感悟這株柳樹頑強的精神。

這株柳樹經歷過那么多的磨難，它是靠著什么精神挺過來的？（頑強的精神）

5. 小結：從你們的朗讀中我感受到了青海高原一株柳頑強不屈。難怪作者稱贊----（課件出示課文的第2自然段）

五、了解對比襯托的寫作手法，進一步體會柳樹生命力的頑強

過渡語：作者陳忠實家鄉-----灞河邊的柳樹長得怎樣呢？讓我們一起走進第8自然段，要求：小組合作學習，默讀并用文中的詞語概括它的特點。

1.學生在小組內合作學習，帶著問題快速默讀第8自然段。

2.指名代表回答灞河柳樹的特點，師相機課件展示其特點。（極易生長、婀娜多姿、風情萬種）

3.明白對比襯托的寫作方法。

（1）思考：課題是“青海高原一株柳”，作者為什么又用了許多筆墨寫到家鄉灞河邊的柳？

（2）個別回答，師相機引導和評價，學生明白這是一種對比襯托的寫作手法，目的是要突出青海高原這株柳樹生命力的頑強。

六、了解托物言志的寫作手法

過渡語：文章寫到這本來就可以結束了，作者為什么還要加上最后齊讀最后一個自然段。

2. 思考：最后一個自然段僅僅是在寫柳樹嗎？讀著讀著，你會聯想到誰？

個別回答。師相機引導學生明白最后一段作者不僅是在贊美柳

樹，還在贊美像柳樹一樣頑強不屈的高原上工作的人（你從哪里知道了高原上有工作人員----李家峽水電站（課文第二自然段）），這種寫作手法叫——托物言志。

七、拓展提升

1.在我們的學習和生活中，你還發現那些人也具有這樣的精神？（指名后小結）

2.學了這篇課文，你有什么收獲？（談收獲、老師小結并送上寄語）

3.課后作業：（小練筆：請選擇你喜歡的一種植物來描寫，請寫出它的形態、枝干和葉子等）

4. 走進陳忠實

讓學生說一說對陳忠實的了解，師相機補充陳忠實的故事，讓學生感受到陳忠實這位著名的作家也是一個頑強不屈的人。

推薦閱讀書目——陳忠實的著名的長篇小說《白鹿原》。

課件出示小說《白鹿原》的封面和內容簡介。師加以介紹并推薦孩子去讀《白鹿原》這部著作。

八、板書設計