《掌聲》教案

陸春云

一、教學目標

1.知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

2.過程目標：引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3.情感目標：領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。

二、教學重難點

指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內(nèi)涵。

三、教學過程

第一課時

（一）師生談話，導入課題

1.同學們，人與人之間交往是靠愛來傳遞的。愛是什么？愛是一個甜美的微笑，是一聲溫馨問候，愛也是一陣鼓勵的掌聲。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運。這節(jié)課，就讓我們共同走進一個關于掌聲的故事。

2.書空并齊讀課題 21 掌聲

3.聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，才能讓大家感受到掌聲的熱烈？（生讀得更熱情整齊些了。）

（二）讀通課文，整體感知

1.要想了解這個關于掌聲的故事，就打開課本自由讀課文吧！出示要求：

①讀準字音、讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍。

②標出自然段序號。

③課文主要寫了誰？寫了她一個什么樣的故事。

2.課件出示：

3.指名認讀，齊讀。（提醒注意兩個多音字：落 調(diào)）

（三）對比參讀，蓄積能量

1.師：讀了課文，誰來說說課文主要寫了誰？寫了她一個什么樣的故事。（指名說）

2.請同學們快速地讀課文，找出描寫小英前后變化的段落。變化以前的句子用“——”劃出來，變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來。（這樣標記清楚，方向感強）

3.出示第1自然段：在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學。她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

（1）講解生字“班”“愿”的書寫

a、兩個字都是前鼻音

b、“班”的“丿”要寫在豎中線上，“愿”的第二畫是長“丿”

c、描紅評價

（2）齊讀。說說讀了這段文字，你心目中的小英是位怎樣的孩子？（自卑、沒有信心、憂郁……）

引讀：（如果你是她的同學，請說說她平時在校園里的表現(xiàn)，看誰對她最了解？）出示：

課堂上，當同學們爭先恐后地舉手發(fā)言時，她__________________________________；下課了，當同學們在操場上快活地游戲時，她_________________________________；

當同學們在聯(lián)歡會上盡情地舞蹈時，她_________________________________；

（3）齊讀課文

4.師：原來小英因為腿部殘疾而憂郁、自卑 （板書）。如果你是小英的同學或朋友，看到她這樣一定會傷心。后來小英有變化嗎？請快速找到有關段落。

5.出示第5自然段：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……

6.理解“省略號”。同學們，現(xiàn)在的小英在校園里表現(xiàn)又是怎樣的呢？出示：

課堂上，她_________________________________

下課了，她_________________________________；

在學校的聯(lián)歡會，她_________________________________；

是啊，現(xiàn)在的小英變得“自信、開朗”了。板書：自信、開朗 。）

過渡：讀到這兒，你知道小英為什么會有這么大的變化嗎？下節(jié)課就讓我們和小英一起走進那天的演講課吧！

（四）小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，我們學會了兩生字，通讀了全文，體會到了小英前后的變化，感受到了掌聲的神奇。

（五）作業(yè)

1.有感情地朗讀這個故事給爸爸媽媽聽。

2.給班級里的一位同學或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或給予一次幫助。

（六）板書設計

（七）教學反思

這篇文章以“掌聲”為題，從表層上看是贊癥同學們的寬容和善解人間，更深一層的用意在于提倡一種精神，即人一人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關心和鼓勵。

基于淺薄的能力，本節(jié)課我主要通過以下三個方面去突破：

1.情境談話，激起興趣

一開始，我就以和給大家上公開課很緊張，希望大家能鼓勵一下我。在得到大家鼓勵的掌聲后，我繼續(xù)說“生活中，掌聲遠處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵，表達著感謝。這節(jié)課，我們就走進一個關于掌聲的感人故事。這一導入挑起了孩子們學習課文的欲望。

2.用多種讀的方式掃清讀音和書寫的障礙

讀生字（帶拼音讀，去拼音讀），讀文中出現(xiàn)的重要詞語（指名學生讀，跟讀，齊讀），讀文中的重點句子和重點段落（指名讀，齊讀），讀文章（自讀，默讀，男女生混讀，指名讀，齊讀）。通過各種形式的讀，讓學生對文章有更深的認識，便于梳理文章思路。

3.注重對教材空白點的挖掘

通過品讀詞語“默默”“憂郁”，以及反復朗讀，引導學生感受英子的失落和不自信。同時，借助學生的學校生活情景深入體會小英的內(nèi)心世界，通過說話練習，學生深入體會到了小英的失落、不自信、孤單……學生很容易就能把握住人物的心理。

然而，在實際教學中仍然存在很多不足，主要體現(xiàn)在以下幾點：

一是班上孩子平時讀書的效果不好，尤其集體朗讀時，停頓不正確，節(jié)奏不對。應讓學生多多帶讀，加強大聲朗讀的訓練。

二是低段的孩子注意力很難一節(jié)課都集中，應多一些方式來吸引孩子的注意力，激勵好了，孩子們會更有積極性。以后的教學中應多鼓勵孩子們上臺展示自己，更要多多表揚和肯定學生的表現(xiàn)。

這次《掌聲》的教學，給了我一次自我反思和進一步成長的寶貴機會。這一課，也將成為我成長旅途中的一次難忘記憶。