如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣

林煉開(kāi)

小學(xué)生從小誦讀古詩(shī)，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言，而且可以培養(yǎng)審美情趣，豐富情感。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，可以從感受古詩(shī)美的畫(huà)面，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望，從而在在誦讀中享受傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣。

一、豐富情感，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

古詩(shī)是一種飽含情感和想象，節(jié)奏和韻律豐富的語(yǔ)言，千百年來(lái)一直被人們吟誦而歷久不衰。抑揚(yáng)頓挫能誦出古詩(shī)的情意韻味。所以，在古詩(shī)教學(xué)時(shí)，要首先把詩(shī)中的重低處理好。重音處理得好，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。高音顯得響亮，表示興奮、喜悅的感情；低音顯得幽沉，表示肅穆、悲哀的感情。如讀《游子吟》“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，重音落在“密密縫”“遲遲歸”上。讀到這六字，仿佛聽(tīng)到了母親聲聲的叮嚀，看到了母親慈祥的面容。只有用心去感受詩(shī)中豐富的情感，詩(shī)中強(qiáng)烈的情感才能自然地溢出的。引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)人在詩(shī)中表現(xiàn)的豐富的情感，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，為學(xué)生深入理解與欣賞做必要的鋪墊。

二、感受畫(huà)面，拓展想象

圖畫(huà)不僅是詩(shī)文的說(shuō)明，而且可以拓展兒童的想象，培養(yǎng)兒童的美感。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，還應(yīng)該圖文結(jié)合，馳騁想象，加深對(duì)詩(shī)意的理解。“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”教師不能忽略詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，不能只讓學(xué)生理解了詩(shī)句字面上的意思，就認(rèn)為把古詩(shī)教好了，其實(shí)，一首好詩(shī)，就是一幅優(yōu)美的畫(huà)，如李白的《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這首詩(shī)描寫(xiě)的景色雄偉奇麗，氣象萬(wàn)千，猶如一幅迷人的山水畫(huà)。教學(xué)時(shí)，可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上把圖畫(huà)出來(lái)，幫助學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中瀑布的魄力。在課外，可以舉辦一個(gè)小小的繪畫(huà)比賽，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的描寫(xiě)，加上自己的想象，把詩(shī)繪成一幅彩色圖畫(huà)，互相欣賞，看誰(shuí)能把古詩(shī)的意境畫(huà)出來(lái)。這樣，不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣增濃，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫(huà)能力、欣賞能力、想象能力，以及他們對(duì)色彩的喜愛(ài)。

三、探索方法，挖掘內(nèi)容

古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常重要的一個(gè)板塊，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要不遺余力地探索古詩(shī)教學(xué)的新方法，挖掘拓展內(nèi)容，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣 愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性，故事可憑借其鮮明的角色、生動(dòng)的語(yǔ)言、引人入勝的情節(jié)，讓人思接千載，意通萬(wàn)里。小學(xué)生最大的興趣之一就是聽(tīng)故事，教師可以抓住小學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，利用講故事來(lái)引起小學(xué)生的注意。而且小學(xué)語(yǔ)文教材中所選的每首古詩(shī)都有一個(gè)美麗的故事，這樣教師就可以就地取材，用古詩(shī)的故事來(lái)當(dāng)作導(dǎo)入，進(jìn)入課文。例如：《曉出凈慈寺送林子方》，教師講述蘇軾吟詩(shī)赴宴，智勝六舉人的故事。學(xué)生定被蘇軾卓越的詩(shī)才，超強(qiáng)的應(yīng)變能力所折服。教師乘勢(shì)及時(shí)鼓勵(lì)，能點(diǎn)燃學(xué)生閱讀蘇軾故事的熱情。只要把小孩子的注意力集中在一起，下面的教學(xué)就輕松得多了。

古詩(shī)由于對(duì)仗工整，平仄押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，使它具有了音樂(lè)美、韻律美。在教學(xué)中，教師在所教的古詩(shī)上配上樂(lè)曲，在授課之前教學(xué)生唱，這樣自然融洽地引入音樂(lè)，使二者完美地結(jié)合。不僅能喚起學(xué)生的靈感，而且在唱的過(guò)程中學(xué)生隨著優(yōu)美的旋律，附合著、想象著，把古詩(shī)深深地印于腦海之中。很多古詩(shī)，大多富有濃郁的生活氣息，是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的題材。在授課過(guò)程中，教師可以通過(guò)教學(xué)掛圖、繪畫(huà)或制作相關(guān)的課件進(jìn)行教學(xué)，而表演古詩(shī)，則不受任何硬件配制的影響，隨時(shí)都可以進(jìn)行，讓學(xué)生親身參與體驗(yàn)，再現(xiàn)古詩(shī)情節(jié)。如在教學(xué)《小兒垂釣》時(shí)，不妨請(qǐng)學(xué)生來(lái)表演詩(shī)中的小兒釣魚(yú)的動(dòng)作、神態(tài)，使學(xué)生在開(kāi)開(kāi)心心演小品的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)中所描寫(xiě)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

四、反復(fù)誦讀，享受樂(lè)趣

古語(yǔ)有“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的說(shuō)法，可見(jiàn)讀是第一大法。教古詩(shī)就要反復(fù)吟誦，通過(guò)反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)詩(shī)詞的美感。只有經(jīng)過(guò)充分地、反復(fù)地誦讀，加上豐富的想像，讓自己尤如身臨其境，細(xì)致感受其中的形象美，才能深入地領(lǐng)略詩(shī)詞中的情致和趣味。在日常的教學(xué)中，很多教師很多教師只以考試為目的，一路到底式的背誦默寫(xiě)，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣、想象在死記硬背中逐漸被消磨，感到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞非常枯燥乏味。因此，訓(xùn)練學(xué)生誦讀古詩(shī)詞時(shí)，方法要靈活多樣。可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、聽(tīng)配音朗讀等。如誦讀《九月九日憶山東兄弟》《靜夜思》時(shí)，配上思鄉(xiāng)的音樂(lè)，短短的四句詩(shī)，僅僅28個(gè)字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致地鋪展在學(xué)生面前。在不知不覺(jué)中帶著同學(xué)們走進(jìn)了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，讓同學(xué)們意識(shí)到今后無(wú)論我們走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。這樣，孩子們誦讀古詩(shī)的興趣得到了更大的提高。

總之，古詩(shī)的教學(xué)有別于其他文體的教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)美的情感放在突出的位置。教師在教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣、欲望。讓學(xué)生陶冶在詩(shī)品、詩(shī)意、詩(shī)情、詩(shī)格、詩(shī)韻中。這樣，古詩(shī)的教學(xué)與學(xué)習(xí)才會(huì)變得更有趣。