小學數學課堂教學中自主合作學習解析

董霞

一、小學數學課堂教學合作學習的特點

1.以合作學習小組為基本團隊活動形式

當前很多小學生都不愿意學習數學，他們認為數學知識非常枯燥乏味，很多學生在上課期間也愛玩鬧，影響到教學進度。為了改變這個教學現狀，教師可以結合學生的興趣愛好和個性特征，開展合作學習，利用討論形式，使課堂學習效率不斷得到提高。

2.以小組目標為最終目標

在小組合作學習當中，每個成員共同組成了每個整體，每個成員需要盡自己的最大努力完成最終目標，這樣才可以完成自己的終極目標，此外還可以學會幫助他人、善待他人，每個成員通過互相學習可以完成總目標。

3.小組團隊成績是評價和獎勵小組成員的依據

學生之間存在很大的差異，因此我們在組織小組討論的過程中，需要加強學生的交流合作，這樣才可以在合作當中激發小組競爭，促進學生思維拓展，開發學生的學習潛能，此外也可以讓學生在小組當中找到歸屬感，通過合作小組獲得集體榮譽感。

二、小學數學課堂教學中自主合作學習的意義

1.營造良好的學習環境

在課堂教學當中教師要監督小組學習情況，時刻掌握學生的學習狀態，可以針對性的指導小組學習情況，營造出良好的學習氛圍，培養學生學習主動性和積極性。

2.突出學生的主體地位

為了更好的突出學生的主體地位，利用合作學習方法的時候應該以學生作為出發點，促進學生和同學、教師的互動。此外教師在講解重點知識的過程中，需要及時掌握學生的學習效率和學習動向，引導學生獲得更多的知識成果，這樣可以更好的突出學生的主體地位。

3.利用實踐活動帶入學習進入團隊教學

教師需要結合學生的實際情況，引導他們積極的參與到實踐活動當中，培養他們的興趣愛好，讓他們可以圍繞一個話題討論學習內容，讓學生溝通自己的社會生活，使學生的眼界更加寬闊，同時也可以深入的了解合作學習。這樣有利于拓展學生的思維空間和學習范疇，使其通過自主合作學習，提高自身文化素養。

三、小學數學課堂教學中自主合作學習的措施

1.合理的設置問題

設置的討論問題直接決定學生的討論熱情，有趣的問題可以激發學生的學習熱情，提高學生的學習積極性。在日常教學當中，教師可以合理設置討論的問題，通過問題激發學生的學習熱情。

2.科學合理的分組

自主合作學習主要就是利用小組合作的方式，在這個方面分組屬于重點。因此就要在日常教學當中，需要掌握學生的個性特點和學習能力等，在劃分的過程中不能導致各個成員之間學習能力差異較大，否則后進生就會過分依賴其他的學生，要保證成員之間做到優勢互補。教師可以按照班級實際情況和學生學習習慣、學習成績等因素，統一劃分小組成員，要選擇具備學習能力和協調能力的學生作為學習組長，使組長可以在小組當中發揮協調作用，可以形成小組的學習合力。例如，在學習“軸對稱”的過程中，教師可以讓小組成員自己去尋找軸對稱案例，要想完成這個任務，學生就要明確什么軸對稱、有幾條軸對稱等問題，合作小組當中針對這些問題展開討論，通過相互交流，小組成員可以獲得其他成員的思維想法。這樣不僅可以使同學之間更加默契，同時也可以幫助學生理解數學知識。

此外需要完善小組合作機制。學生展開討論知識，有些時候無法解決遇到的問題，因此在日常教學過程中需要完善小組合作機制。例如在討論數學概念的時候，學生可以總結問題，同時展示出討論的成果。教師通過學生的展示可以發現問題，及時給予學生指導，推廣好的學習方法和理念，也可以更好的延續合作學習的成果，幫助學生提高學習效率。

3.競爭合作學習

競爭合作學習主要是為了激發學生的競爭意識，使學生可以更好的應對未來的競爭社會，培養他們的競爭意識，利用合作競爭模式，有利于調動學生的主觀能動性，激發他們的求知欲，提高學生的學習效率。教師可以利用數學題目，引導學習小組通過競賽完成，最后用時最短、答案正確的小組獲勝。每個合作小組在競爭當中，可以發揮出互相幫助的作用，成績優秀的學生可以幫助基礎較差的同學，從而實現數學成績的共同提高。

結束語：

在新課標影響下，利用小學數學課堂自主合作方式改革傳統數學教學。自主合作學習屬于一種新型的教學方式，教師在教學過程中需要挖掘學生的學習潛力，提高他們的學習積極性，此外還要提高他們的人際交往能力，使其可以建立初級的團隊意識和競爭意識，為他們今后的學習和生活奠定堅實的基礎。