如何培養小學生的寫作興趣

周悅明

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在語文教學中，培養學生的寫作興趣激發學生的創作熱情是提高學生自主寫作能力的關鍵。如何在實踐中培養小學生的寫作興趣呢？筆者認為，應該從以下三個方面入手：

一、豐富積累，奠定寫作基礎

小學生年齡小，生活閱歷淺，即使有好的素材也未必能捕捉到，往往出現面對作文題目而下筆無言的窘狀。因此，教師應該指導學生留心觀察和分析周圍的事 物，提高認識事物的能力，并通過多種感觀從生活實踐和廣泛閱讀中獲取信息，積累寫作材料。學生積累了豐富的作文材料，有物可寫，有事可敘，有人可贊，有情可抒，自然就喜歡寫作了。

1.從生活實踐中積累素材

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉， 文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”所以，老師有必要指導學生積極實踐，豐富生活，感受生活。首先，讓學生走進生活，觀察生活。堅持每天寫日記。記錄學校、家中發生的事情。寫出自己心中的想法、看法。其次，帶領學生走向社會，走進大自然。聯系生活實際有意識地開展一些有意義的校內外活動，栽花種草，清掃白色垃圾，舉辦主題班隊會，做力所能及的家務勞動，為貧困山區的小朋友捐款捐物等等。學生有了豐富的生活實踐，充實的內心感受，就有事可寫，有話可言，有情可抒。

2.從廣泛閱讀中汲取營養

詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這充分說明了讀書對于寫作的重要。廣泛的閱讀則是學生汲取寫作營養的重要渠道。因此，在語文教學中小學，教師要重視引導學生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經驗，為習作積累必要的語言材料和寫作技巧。一是幫助學生選擇合適的兒童讀物，《魯濱遜漂流記》《小鯉魚跳龍門》等等，讓學生快活地遨游于書海，在生動曲折的情節中找到樂趣。二是通過影視媒體開闊學生視野，如觀看愛國主義影片、少兒節目、《動物世界》等等，以達到陶冶心靈、啟迪思想、豐富情感的目的。三是鼓勵學生堅持不懈地進行讀書積累，引導他們 從課內外閱讀中摘錄材料，寫讀書筆記，熟讀背誦佳句、優秀片段、精彩的細節描寫，以豐富他們語言材料的倉庫。

二、放寬要求，激發寫作興趣

作為一名語文教師，在作文教學中總感到耗時多、費力大，但到頭來還是收效甚微。究其原因，很多情況下學生在作文體裁、形式、結構、命題、字數的框框下，習作沒了靈氣，缺少“天生我才必有用”的自信，缺乏“不待揚鞭自奮蹄”的激情。面對這樣的困境，在作文教學中，摒棄傳統的習作要求與僵化的作文教學模式，為學生營造自由表達的氛圍，讓他們無拘無束地在作文的大草原上任意弛騁，抒肺腑之言，寫心中所想，暢快淋漓地抒 發自己的真情實感。如寫作《我的母親》一文，傳統的習作要求是寫一篇記敘文，通過典型事例抒發對母親的愛或對母親的贊美。這種步調一致的習作要求會導致千人一面的結果，學生的獨到見解與個性化的思維受到了束縛。所以，在作文教學中大膽創新，采取“同一題目，多種立意”的方法，為這一題目確定出多個主 題，同時采用“同一題目，多種體裁”的方法，學生可以把《我的母親》寫成散文、詩歌、小小說。這樣，學生的習作立意自由，可褒可貶，可抑可揚。結果，在開放習作要求的前提下學生的思維空前活躍起來，一篇篇文質兼美、感情真摯，個性張揚的作品脫穎而出，真正抒發了學生心海的平靜、漣漪、蕩漾和澎湃，不但激起 了學生的寫作興趣，還培養了學生的創新思維。

三、感受成功，增強創作信心

第斯多惠說：“教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”善表現是小學生的天性，感受成功則是他們不眠的創作動力。所以教師要千方百計地去喚醒和鼓舞學生的創作熱情，給他們創造成功的機會，使他們體驗到成功的快樂，從而自覺不自覺地全身心暢游于寫作這片海洋里。

在作文訓練中，當學生有了一定的習作基礎和創作熱情后，鼓勵學生向《小學生閱讀報》《小學生作文報》投稿并積 極參加各種征文活動。讓學生的文章在報刊上發表，在各種征文活動中獲獎。為了調動全體學生的創作熱情，班級還成立了文學社，從主編到編委由學生評選優秀者擔任，定期以“手抄報”的形式展示學生作文的風采。此外，還鼓勵學生“著書”。讓他們把自己的作文編集成冊，書的裝幀完全出自學生之手，有效地培養了學生的綜合素質。幾年來，學生編寫的作文集，大家愛若珍寶，相互傳閱。得到了有關人士的肯定和贊揚。每位“小作家”很有成就感，寫作興趣空前高漲，作文水平越來越高。

小學階段作文教學訓練，教給小學生學會汲取“養料”的方法，奠定一定的寫作基礎，使他們獲得成功的喜悅，增強寫作的信心及勇氣，小學生的寫作能力就一定能提高。