淺談在課堂教學上運用信息技術的利與弊

張翠麗

在信息技術高速發展的今天，多媒體技術已經滲入到人們生活的方方面面，同樣在教學中，多媒體技術也是處處可見的。利用多媒體技術進行備課、上課、寫教案以及對學生進行測驗等等，有些人幾乎完全依靠多媒體進行數學教學，他們認為：一方面，利用多媒體教學可以為教師節約大量的時間，另一方面，利用多媒體教學可以將抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示在學生眼前，為學生提供操作示范，便于學生動手操作，在實踐中感知、發現、創造、培養學生思維能力和口頭表達能力。多媒體和網絡技術應用于教育教學，并與課程進行有機整合。那么，課堂教學中使用多媒體技術有那些利與弊呢？

一、利

1.多媒體教學使得資源共享，豐富了教學材料

網絡的共享性和交互性讓教學資源不局限于書本，教師可以通過互聯網查閱各項資料，聽取優秀講師的授課方式，獲取最前沿的研究信息。教學材料的豐富也能讓學生就一個主題或知識通過多種形式習得，而教師也能通過互相學習、借鑒來提升自我。

2.可創設情境，增加直觀性、形象性，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師， 結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起欣賞學習的興趣和求知欲，調動他們的學習積極性。

3.能夠跨越時空限制將教學內容設計的事物、情境、過程等，全部再現于課堂，化抽象為具體，形象

多媒體教學可以不受時空限制，將教學內容生動地再現于課堂，還可以導入大量的課外閱讀材。這樣，學生可以通過事物的形，聲色的變化和發展，直接獲取知識，認識世界。

4.多媒體技術與網絡技術相結合，形成了一種全新的開放式學習方式

多媒體技術，特別是網絡技術的介入這種全新的開放式的學習方式，具有鮮明的時代特征。傳統教學中無法實現的資源，多媒體技術能很好地實現，滿足了學生對知識的遷移學習與理解，體現了信息社會對個體創新能力發展的要求。

二、弊

1.過分依賴多媒體，忽略基本訓練在一些課堂中

有的老師過分依賴多媒體，把上課的精力放在了電腦上，忙于點擊鼠標。一會兒是文字；一會兒是圖片；再過一會兒又有音樂聲起，再加上課件制作過程中，細節處理上的不完善。

2.追求形式，濫用多媒體

有了多媒體技術以后，一些教師就把多媒體作為展示自己計算機水平高低的表演工具，認為教學中運用多媒體課件越多越好。甚至有的教師認為，教學中不采用多媒體課件就是思想保守、觀念陳舊，就是缺乏創新意識。因此有的教師在備課時不考慮教學內容的實際需要，都要下功夫制作多媒體課件，想以此來活躍課堂氣氛，達到良好的課堂效果。這樣濫用多媒體，沖淡了文本，達不到預期的教學目的。

3.媒體教學有時會本末倒置，分散學生的注意力

用多媒體授課時如果屏幕上僅出現單純的文字顯得了無生趣，而如果在屏幕上加上插圖或動畫或影片又容易讓一些學生分心，關注課堂之外的東西，出現舍本逐末的現象。當前，不少老師運用多媒體教學手段，使教學走出了一支粉筆一張嘴的傳統路子，開辟出一片綠洲，表現出旺盛的生命力。但信息技術向學生展示的更多的是一些形象思維的東西，諸如圖片、聲音、影像等，使學生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴信息技術或不能科學地利用就會使學生產生思維的懶惰心理，況且圖像畫面具有很強的直觀性，會抹殺語言的模糊的特性，會限制學生的思維，它在很大程度上引發了學生思考的惰性，扼殺了學生豐富的想象力。

4.淡化課堂上師生情感的交流

課堂教學的精妙在于藝術性地激發學生的情趣，調動他們的積極性，使其產生頓悟，迸發出創造性思維的火花，而不是把預先設計的教案表演得如何淋漓盡致。濫用現代化教育技術在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。每個有經驗的教師都能從學生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應的反映；而學生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵、受到啟發。這種交流是無聲卻必不可少的。教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕，就隔斷了這種無聲的交流，課堂上的“人氣”、師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。

我們可以清晰地認識到：在學科中采用多媒體進行教學，利弊共存。面對這些問題，我們要揚長避短，一方面要利用多媒體的優點為教學服務，另一方面也要盡量避免它的缺點給我們的教學帶來不良的后果，我們要認識到多媒體教學只能是教師教學活動中的輔助手段，它不應該也不可能代替教師進行全程教學。因此，我個人認為在運用多媒體教學時，教師最好結合課堂教學內容自己動手制作一些花費精力少的、容量小、內容簡單、短小精悍的、符合自己學生興趣的課件。這樣在應用時不但能夠靈活自如，充分發揮自己在課堂上的主導作用，而且也能在課堂上調動學生各方面的感知能力，刺激學生的求知欲望，從而達到傳統無可企及的教學效果。