互聯(lián)網+小學六年級課外閱讀活動與應用研究

廖群連

我們身處在一個網絡資源多元化共享的時代---由于互聯(lián)網的的不斷普及，電子網絡時代勢在必行進化到教育教學領土。互聯(lián)網課外閱讀也必將成為一種嶄新的閱讀方式融進在語文教學中，以其獨具的優(yōu)越性吸引了廣大的教師，學生與家長參與閱讀。近年電子閱讀、手機為代表的閱讀產品，也在潛移默化中改變著廣大學生獲取知識的途徑。以前我們獲取知識的途徑幾乎就是在學校獲得，老師教什么我們記什么，總感覺知識面窄，沒有整體印象。現(xiàn)在只要我們動動手，“就上曉天文、下懂地理”互聯(lián)網就能把你需要的知識全面地呈現(xiàn)給你，互聯(lián)網不但提高了自己的見識和知識儲備，而且真正做到了舉一反三。就2011年“全國小學生閱讀狀況在線調查”顯示，互聯(lián)網和手機已經成為小學生的重要閱讀渠道。中國教育學會副會長朱永新也這樣認為，學生使用網絡是一種趨勢。那么我們如何做到因勢利導，運用互聯(lián)網閱讀培養(yǎng)學生課外閱讀興趣，提高學生語文素養(yǎng)？又怎樣正確的應用好互聯(lián)網課外閱讀網絡學習觀？基于以上的分析，下面是我對小學六年級“互聯(lián)網課外閱讀活動”中的一些膚淺研究與措施：

一、利用好奇心促成效

教師要抓住學生對網絡的好奇心，如階梯式一樣步步緊扣向學生介紹網絡上的各種信息資源，引導他們正確區(qū)分哪些是對我們有用的資源，哪些是有害信息，使他們對網絡有正確的認識。

1.激發(fā)學生閱讀興趣，全面提高學生語文綜合素質重要的措施

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。興趣是學習最好的老師，閱讀的關鍵在于激發(fā)學生興趣，幫助學生構建閱讀知識體系。教師在引導過程中要有敏銳的直覺，引導學生通過發(fā)現(xiàn)閱讀文章中的突破點、爆炸點，并點燃導火索，激起學生心中的波瀾，吸引學生課外閱讀。何為突破點、爆炸點呢？就是學生在學習過程存在疑惑或者好奇之處。利用網絡閱讀形式多樣，具有閱讀內容豐富、更新速度快、容易復制等特點，不同形式的閱讀為學生提供了內容豐富、形式多樣的閱讀感受，能夠大大地提升學生的課外閱讀興趣。

2.提高學生的閱讀效率

網絡閱讀獲取信息便捷，能夠及時互動、在線搜索等，它提供了包括文字、聲音、圖片等形式多樣的閱讀內容。

二、利用“互聯(lián)網閱讀平臺”，開啟線上線下課外閱讀模式

（1）學生閱讀推薦書目

當學生進入“互聯(lián)網閱讀平臺”選擇自己喜歡的書目進行閱讀，導讀功能是由“互聯(lián)網閱讀平臺”提供的，導讀使學生對所選的書目有了一個大致的了解，能快速地進入閱讀狀態(tài)，省卻了老師花多余的時間對學生喜歡的書目進行導讀的環(huán)節(jié)。學生根據(jù)個人閱讀需要可以通過網上或實體書店進行線下購買相關書目。這樣做，既快捷又方便。

（2）“教師推薦或學生自選”閱讀模式

“互聯(lián)網閱讀平臺”提供學生閱讀的書目，可能由于專家推薦的書目與學生的閱讀興趣可能會不一致，這時，我們便實行“教師推薦或學生自選”的閱讀模式了，老師根據(jù)教材需要與學生的年齡特點推薦，難易度適合的原則基礎上，推薦類別多樣、內容健康、語句優(yōu)美、并有教育意義的書目，當然學生根據(jù)自己的興趣與需要進行自選。這樣利用“互聯(lián)網平臺閱讀”線上線下進行閱讀一整本的系列活動，既拓寬讀面，又達到教學目的，省時有效。閱讀課型的研討，使學生掌握了一定的閱讀方法，如高年級的邊讀邊悟邊批注等，通過讀讀、想想、寫寫等方法，讓學生在不斷地品味和思考、想象，將書讀得更豐富、更深入、更透徹，閱讀素養(yǎng)不斷提高。

三、“拓展”課內外結合的閱讀模式

唐代大詩人杜甫說：“讀書破萬卷、下筆如有神”。實現(xiàn)課內外閱讀教育的結合，依靠學科優(yōu)勢在發(fā)展學生智商同時、積極開發(fā)學生的情商潛質、讓學生掌握文化同時學會做人、學會做事、學會共處，為將來成為國家之材打下堅定的基礎。學校拓展閱讀課型的課堂研討活動，是有效提高學生的閱讀素養(yǎng)。閱讀課或指導學生閱讀美文，或指導學生撰寫讀后感，老師還利用“一起閱讀平臺”的功能，結合語文教學或閱讀指導課，并定期進行讀寫方法的指導，適時拓展課外讀物，對讀寫內容進行點撥，學生的讀寫能力不斷提高，有力地提高了學生的課外閱讀素養(yǎng)。

四、開展活動

為了讓每個孩子、每個學生，時時、處處有書可讀、讀好書。我特地安排他們利用放學時間、周末時間，在家里運用電視、電腦進行課外閱讀、并固定他們的的書量。學校也開展一系列課外閱讀活動，擴大閱讀量、促進閱讀量。

（1）周一到周五建議學生放學回家保證半小時的閱讀時間，。

（2）周六、周日要求學生保證至少1小時的閱讀時間。

（3）每個學生結合個人實際，準備一本讀書登記簿。

（4）班級將組織一次“讀書交流會”展示同學們的讀書登記簿并做出相應評價。

（5）舉辦讀書展覽：班級定期舉辦“讀書博覽會”“名人名言”、名人故事、諺語、經典名句等。

（6）“書香班級”評選活動，利用班上的黑板報，讓學生查找資料，合作完成排版工作，營造一種濃厚的讀書氛圍讓學生帶著一份熱情，帶著一個夢想，帶著一份執(zhí)著，盡情地去暢游書海。

五、評價方式

廣泛的閱讀有助于學生認識豐富多彩的世界，有助于培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，提高閱讀能力；有助于提高學生的認知水平和作文能力；有助于學生形成良好的道德品質和健全的人格，乃至于對整個學科學習都會起到巨大的推動作用。因此，擴大學生閱讀量勢在必行，但如果對學生的閱讀沒有相應的督促和評價體系，提倡和要求最終會成為空談。語文教學還是難以走出畫地為牢的局面。課外閱讀評價就是指根據(jù)一定的評價標準，采取各種定性、定量的評價方法，對課外閱讀的價值作出判斷并尋求改進其途徑的一種活動。以各種方式評價學生的閱讀能力，促進小學生課外閱讀活動深入開展。

孟德斯鳩曾說：“喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時刻。”所以說，課外閱讀活動的有效開展，可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習慣，使課外閱讀成為學生內在的需求，成為他們的一種新的自覺的生活方式。