小學二年級數學學困生幫扶策略的感悟記錄

閉興文

一、學生現狀

剛剛接手二年級的數學教學工作，接過前一個學期的期末考試成績一查詢，全班一共有44位學生，平均分是78.5分，有4個同學不及格，其中小A是45分，小B是34分，小C是23分，小D是8分。在及格的學生里面，有15個是在60-70分之間的，平均分在全鎮村委學校里倒數幾名。面對這樣的一個現實，我感到心情挺沉重的。按理說，剛剛是低年段的學生，知識點應該不是很難，其他同年級的學生平均分都接近90分甚至很多超過95分以上的，怎么我們班的成績跟其他班差距那么大呢？是我們班的學生特別笨還是什么原因呢？

二、深入挖掘學困生形成的原因

盡快了解班級每個學生的實際情況，做到胸有成竹。因為是剛剛接手，我首先做的第一步就是從上一位任課老師處了解班級中各個學生的情況。我準備了一個筆記本，每兩頁寫上一個學生的名字，每位學生我都記錄下了幾個能整體反映他們素質發展的關鍵詞。對于上面的四位學困生，我每一個留出了十頁的位置。在老師的口中，我詳細了解了這幾個學生成為學困生的主要原因。

（一）外部原因

1.社會環境的影響

學校周邊的網吧，游戲室，對學生的吸引力非常大。手機，電腦的大量普及，一些不良的圖片，影視已經讓學生純凈的心靈受到侵蝕，使學生產生了厭學的思想。

2.教材的原因

數學教材內容增多，知識難度增大，學生學習負擔加重。再加上一年級的基礎知識掌握的不夠扎實，累積起來學生越學越困難。

（二）內部原因

1.注意力難集中

上課容易走神，愛搞小動作。每一節課需要老師提醒多次，反反復復，老師該用的方法都已經用盡了，但還是不能改變。

2.學習效率低

作業拖拖拉拉，經常不按時完成，特別是家庭作業。每天都挨補寫，久而久之，成為“頑固性疾病”了，越積越多，讓老師無可奈何了。

3.記憶力稍差

老師剛剛講的內容轉身就忘記，數學口訣一直背不下來。

4.計算能力差

最基本的加減法還不會算多少，考試中計算題都失分嚴重。

5.理解能力差，缺乏想象力

數學缺少不了理解以及舉一反三，但是這幾個學生基本沒有這方面的能力，所以在做應用題的時候總是亂蒙亂撞，到頭來一題都不對。

三、針對學生現狀，采取了有效的幫扶策略

（一）單獨接觸，正面了解

雖然沒有辦法一下子跟全班每一個學生都單獨談話，但我采取了分段進行的方法。把班級中的學生分為優、中、差三個層次，優和差這一段各抽取兩位同學，四位學困生是我重點關注的對象，我做了詳細記錄。

小A：爸爸外出打工，媽媽在家干農活，爺爺奶奶去世了。會經常幫媽媽的忙，摘花，做飯，燒水等，是一個較勤快的孩子。媽媽工作忙，沒有時間檢查作業，更加不用說輔導了。對自己的數學成績不滿意，希望能夠提高。

小B：爸爸外出打工，媽媽在家干農活，爺爺奶奶還健在。平時很少幫媽媽的忙，全家人都寵著，比較任性，有點“小皇帝”的味道。媽媽偶爾會幫他檢查作業。對自己的數學成績不滿意，希望能夠提高。

小C：爸爸、媽媽都是做生意的，在開發區的市場賣蔬菜，爺爺奶奶已經去世。爸爸媽媽每天很早就出門去進貨，晚上天黑以后才進門，根本沒有時間照顧到他的學習，基本可以說是放任自由。對學習也不上心，學得好不好無所謂，有一種聽天由命的感覺。

（二）直接與學困生的家長接觸

以往我們經常采用電話訪談或者微信方式與家長進行溝通，但這次我當面與家長交談，一來可以讓家長們認識我這位新老師，二來讓家長們能記住我對他們的一些要求。我給這幾位學生發放了一張小通知，通知家長務必來到學校一趟。所幸的是那天四位家長都到齊了。我逐一把每一位學生的情況告知家長，并且把學生們如果不改變現狀的嚴重后果陳述出來，讓他們知道現在二年級的孩子成績就這樣子，以后隨著年級的增高會更加差，孩子會更加厭學，導致小學沒畢業就輟學流入社會，年齡太小容易走上歪道。家長們聽了我的話都表示后怕了，趁此機會我提出了我的兩個要求：1.以后每天晚上要盡量抽時間關心檢查一下孩子的作業，就算沒有時間輔導也要過問一下是否完成了作業。2.買一本低年級的口算題卡放在家里，每天監督孩子完成兩頁，并且一定檢查，錯誤的及時糾正。這個內容簡單，每個家長都可以完成。

（三）給予學困生特別的關注，激發他們的學習興趣與自信心

學困生由于自身的情況，平時會受到另眼看待，所以他們的心靈非常脆弱。蘇霍姆林斯基說過：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學困生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠就會滾落，就會破碎不復存在”。

（四）建立師徒“一對一”幫扶

在調座位的時候，我除了有意識地把這幾個學困生安排在前三排之外，對于他們的同桌我也是下了一番功夫。每一個學困生都安排跟一個性格活潑，樂于助人，成績優秀的學生一起坐。當然，在安排之前我已經提前跟這些學生溝通好，征求過他們的意愿，畢竟這個任務是長期的也是比較艱巨的。我對他們也提出了明確的要求，在幫助學困生的時候不能夠直接教答案，而是要啟發他們學會思考。經過慢慢的磨合，這幾位“小老師”確實幫了我大忙，成為了得力的幫扶小助手。

（五）教師的個別輔導

平時學生在校的任務都是滿滿的，利用什么時間去進行個別輔導呢？每一天的最后一節活動課成了我們課題組幾位老師的“另一個課堂”。老師們“一對一”輪流輔導，爭取把工作做得最細致。到星期五的活動課進行一次小小的測試，檢查一下他們對本周所學內容的掌握程度。當然，內容是很少并且偏易的，對于做得好的給予肯定，做不好的指出改正并加以鼓勵。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。經過一個學期持之以恒的努力，在期末考試中，我們班的數學整體成績達到了92.5分，排名進入了村委學校的第六名。幾位學困生的進步更是令人欣喜：小A92分，小B89分，小C78分。小A小B達到了優秀的標準，小C也提高了50多分。看著學生們臉上露出的笑容，我們從心底里感到高興，看來我們課題組的幾位老師的努力沒有白費，同學們的努力換來了豐碩的果實。