也談初中生物實驗教學的策略

摘要：實驗是激發學生學習興趣、培養學生多種學習能力和嚴謹科學態度的最佳方法和途徑。所以實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位。同時，生物學實驗可以向學生提供生物界的感性認識，培養初中生學習生物學的基本技能和觀察、分析綜合運用生物學知識的能力?？梢约ぐl初中生學習生物學的興趣，培養實事求是的科學態度。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；策略

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，生物學實驗教學重在培養學生設計實驗、動手操作、學會收集、選擇運用和分享信息等科學探究的能力，養成質疑、求實、創新及勇于實踐的科學精神和科學態度。因此，生物實驗教學在生物教學中占有重要地位，是實現新課程目標，提高學生生物科學素養的重要途徑。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點看法。

一、 轉變教學觀念

實驗步驟與操作要領，是實驗成功的前提與基礎。初中生物教師應改變傳統“滿堂灌”的教學方式，學會引導式教學，知道學生掌握實驗的步驟，規范其實際操作，鼓勵學生自主進行實驗學習。例如：在“顯微鏡的使用”教學中，教師可引導學生對教材中實驗的每一步含義進行了解，講解顯微鏡使用過程中的“三個一”：安放距離桌邊一掌，5～7cm；對光時候，應物（物鏡）、目（目鏡）、通光（通光孔、光源）成一條直線，平面鏡用于強光，凹面鏡用于弱光；觀察時，標本對孔正中距離1cm，然后引導學生自主進行顯微鏡的使用。同時，對這個過程中出現的一些錯誤進行糾正，比如：用左眼觀察時，糾正用右眼觀察或閉著右眼的習慣；糾正轉動轉換器時扳物鏡的錯誤操作等，進一步規范學生的實驗操作，培養學生的自主學習能力，實驗能力及觀察與分析能力，促進其創新性思維的培養及拓展。

二、 規范操作步驟

在課前準備一些采集和培植的實驗標本對實驗課的開展至關重要。學生在采集標本和培植標本的過程中會對所采樣的標本的生活環境、生活習性有一個很直觀的認識，從而可以充分調動學生學習生物學的積極性。對一些有難度的實驗，教師應該精巧地設計，盡量設計三個以上的實驗方案，指導學生按照三種方案去進行生物實踐活動。同時，依據制定的生物課實驗教學計劃，教師還可以對一些連貫性強的實驗進行重新組織安排，以便讓學生有一個循序漸進的認識過程。教師在課堂上對實驗操作的熟練程度和規范程度對學生實驗習慣的養成有著潛移默化的影響。教師在課前對實驗的流程多操作幾遍，并注意相關的事項，力爭在課堂演示過程中能一次性演示成功，可避免學生對一些科學理論產生懷疑，同時也會避免一些突發情況和不可預設的情況。

三、 注重歸納能力

學生經過動手操作與學習，已掌握了實驗的基本操作步驟和基本方法，在實驗過程中，要求學生對實驗過程中所發生的現象一一做記錄，然而由于學生們平時少觀察，他們的記錄也存在有不足之處，因此在實驗中要及時抓住他們記錄中容易出現的錯誤，給予指導與糾正，引導學生通過觀察、對比、數據分析等方式推理出一些實驗結論，交流表達思想，逐步培養學生的歸納總結能力。

如，在“觀察洋蔥表皮細胞”這一實驗中，學生們已通過教師的演示與講解正確地進行實驗操作，這時教師應從中去給學生啟示與指導：同學們你們在顯微鏡下看到了什么，它有那些特點，要認真給予記錄，相互交流討論，最后引導學生們得出結論：“植物都是由細胞構成的，不同形態的細胞中有細胞質、細胞核、細胞壁、細胞膜”從而增強了學生們的自信心和主動參與討論的積極性以及歸納總結的能力。

四、 注重探究方法

實驗探究法的一般模式是：誘導準備——實驗探索——歸納研究——遷移深化。這是學生探究實驗的具體實施過程。在誘導準備階段，課前，教師要做必要的有目的的誘導，使學生對探索目的和途徑有比較明確的認識。如何做誘導準備呢？可根據實驗目的，設計一系列程序性實驗，印成講義，發給學生在實驗課前預習準備。在實驗探索階段，要加強觀測方法的指導，分析實驗原因，培養實驗修養，抓住時機誘導學生思考。這樣，邊實驗，邊思索，邊總結，就會水到渠成，為最后的總結奠定良好的基礎。實驗探究實施過程中教師若能抓住時機，創設質疑的環境，“以其所知，喻其不知”，能達到事半功倍的效果。

五、 加強指導管理

在生物實驗課教學中，學生為主體這一理念應貫穿于整個實驗教學過程，只有讓學生親自去動手、動腦，主動參與實驗探究活動，才能充分調動起學生的學習積極性和主動性。有些實驗教師可以不參與，只起到一個指導的作用就能獲得很好的效果，對學生動手能力的提升也大有益處。對學生大膽開放實驗過程的同時，也要注重加強學生的實驗指導和管理工作。例如，在前面“觀察洋蔥表皮細胞”的實驗中，這個實驗的目的是讓學生邊觀察邊認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。在實驗的過程中，學生總以為顯微鏡很好玩，如果讓他們自由地去觀察，放任自流，那他們什么也學不到。所以在實驗前，教師應該強調，細胞膜緊貼在細胞壁內壁上非常不好確認，有些細胞核也不是很清楚，要強調光線的強弱需調節適當，還要注意調好光圈。教師要指導學生怎么去觀察以及怎樣觀察才能達到實驗的目的。

六、 培養安全意識

在學生做實驗時，學生們經常要用到一些銳器（刀、剪、玻璃器皿、酒精燈），還會用到一些藥品（酒精、酸、堿等），這就要培養學生時刻有“安全第一”的意識，教師在實驗教學時一方面要對這些儀器、藥品的使用及注意使用的技巧與使用規范做必要的規定之外，有時還可以結合實驗本身特點和現有器材著一些簡單改進。如“觀察人體口腔上皮細胞”這一實驗，同學們在使用牙簽時，容易弄傷自己的上顎，甚至會有滿口流血的現象，這時可以讓同學們先把牙簽的尖頭用牙齒輕輕咬幾下，讓它變得柔軟，就像一把縮小的小刷子一樣再進行實驗，這樣就變得安全可行，學生就容易完成實驗了。

總之，在初中生物教學中，教師如果能采用各種生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。更要理論聯系實際，在實踐中學知識、用知識，為生物學的研究、發展奠定堅實的基礎。

作者簡介：

蔡山青，貴州省遵義市，貴州省仁懷市小灣中學。