寬待他的“慢慢”成長

吳婧媛

“這孩子平時肯定吃太多了。”

2015年8月25日，我第一次見到他，沒有其他想法，只是覺得他很胖。

強哥，這名字聽上去像黑社會的大哥，按照他的體型，還真能壯膽用，但我這樣稱呼他是因為他曾見義勇為地為女生們殺死令她們驚慌失措的飛蟲、蜘蛛。除了這樣，他沒少因為體型被別人嘲笑過，而我最怕聽到的是“你們班胖子又惹事了”。又！闖！禍！了！我想，這應該是每個班主任最害怕聽到的話吧。

一、別因為一而再地遲到，把自己變成異類

遲到的問題，一開始我就注意到強哥了，三天兩頭遲到，甚至連續(xù)三周的升旗儀式都遲到，問他原因總是告訴我“車等不到”“走路太慢”，歸結到底，早上起太晚了。在此期間，我和他的斗爭已經軟硬兼施，卻依然無果。后來得知，家里沒有時鐘，都是姑姑早晨叫他起床（姑姑看手機時間），如果姑姑錯過了起床的時間就意味著他會遲到。我立刻買了一個小鬧鐘，交到他手上并告訴他：別讓自己和其他同學不一樣，行為規(guī)范的事兒不需要天賦，從明天起，起床的事自己做。從那天起，強哥再沒遲到過。而我把他的變化在全班進行表揚，讓他感受到自己是有存在感的，是被肯定的。初中階段的孩子，很需要被認同，每一個孩子的能力和背景不同，看似在別人身上輕而易舉，對他來說，可能付出了很多努力。從鬧鐘的這件事起，我和強哥的友誼，正式建立了。

二、認識自己，再改變自己

和強哥當好朋友后，我開始教他正視自己的不足。起初，他對同學，一言不合他就說臟話，有時還會動手，同學們都怕他，躲得遠遠的。有一回我問他：“你知道為什么同學不想跟你玩嗎？”，他居然回答我“因為我胖。”原來他根本沒有意識到自己的蠻橫讓別人敬而遠之，但順著他的思路，我告訴他“從今天開始，我們跑步減肥吧！”于是，那天下午，我們一起運動了半小時。跑步的時候，他突然說“像你們這樣瘦也不是很好，風吹都抵不住。”我才意識到，胖是他自卑的開端，任何事他都覺得別人是在嘲笑他。隨著我們邊跑，加入我們隊伍的其他孩子越來越多。運動后，我在跟他聊天：“你看，大家并不是因為你胖不跟你玩，他們還在鼓勵你呢！同學們不會因為你的外表而遠離你，而是因為你的言行舉止太粗魯了。”一聽到我要教育他，他就不說話了，后來我和他立下規(guī)矩：如果是別人先冒犯你，你可以向老師尋求幫助，老師站在你這邊；若是你先理虧別人，那么你要受到更嚴厲的批評。

之后，他與同學的沖突次數少了，但每一次起沖突我都讓他寫下事情經過和他的想法，到了學期末，拿出來像故事一樣翻看，他說自己很幼稚，還說自己下學期定能改掉這些毛病。我也頓悟：還好我給足了他時間成長，出現問題的時候盡量讓自己苦口婆心代替嚴厲批評，不拿成年人的標準批評他，用孩子的角度和他溝通，這才能讓他認清自己，再下決定改變自己。

三、集體不放棄你，你也不可以放棄自己

經過一年的不懈努力，強哥的行為意識和規(guī)范意識已經和其他孩子達到一致，他能做的就是按時到校上學、坐在座位上不打擾他人上課、放學準時做衛(wèi)生，表面上我已經成功地把他的惡習改掉，但他依然是各位老師心中“沒救的孩子”，因為他不學習。這把我的“戰(zhàn)斗”難度又升級了，如何讓他回歸學習生活呢？從對他的個人了解，我想和他談遠大理想并不實際，我著手從集體榮譽感來約束他，當然這個過程也需要其他孩子一起溫暖他。

一回大課間跑操，體育老師要求不追求速度但按照方陣跑，班級學生聽到了第一反應是：“我們班有強哥，怎么跑？”我在旁邊笑笑不說話，想看看他們怎么做。果不其然，一圈下來，強哥就掉隊了，班級被點名提醒。就在他們繞過我面前準備跑第二圈的時候，我告訴學生：“想辦法讓強哥跟上隊伍。”排頭兵點點頭。排頭兵控制了速度，所有同學都減慢速度前進來等待他，直到他跟上隊伍。因為整齊的方陣，全班同學受到了表揚。而后的班會課，作總結的時候，班長提到課間跑操大家都做得很好，懂得及時調整隊伍，我觀察到有的學生回頭看向強哥，他笑了。

這樣類似的事情還有班長給班級每位同學安排了每天的任務，做到人人有事做，對班級人人要負責，強哥被安排的任務是關燈、門和電扇。半學期下來，強哥每一天都是最后一個離開教室，就為了盡職盡責。他的責任感被當做榜樣在全校的升旗儀式上被班級同學作為事例提出表揚，我又一次看到他笑了。

之后的幾次閑聊，強哥告訴我他感受到了同學們對他很好，會在老師面前夸他，表揚他。我問他班級給了你溫暖，你能為班級做什么嗎？他吞吞吐吐說，好好讀書吧。我松了一口氣，希望他能說到做到。幾次考試的追蹤，至少讀背的部分能盡力完成。這樣的進步已經讓人感動，是班級的關懷照亮了他孤獨的心，讓他感受了少有的幸福感。其實在教育他的同時，也教會了其他孩子，用發(fā)現美的眼睛尋找生活的亮點，這樣的集體生活讓人每天都有正能量。

終于，初中兩年的時間即將過完，我和強哥的“斗爭”也以他的蛻變暫告一段落，我也因為這場“戰(zhàn)斗”明白了班主任的使命感。

在教育的路上，每個孩子都有自己的成長方式，這與他的家庭背景、生活環(huán)境相關，是孩子無法選擇的，每一個生命都值得我們去傾聽。孩子的成長不是一朝一夕的事，教育更不能急功近利，特別是當我們面對令人煩惱的孩子時，我們若能寬待孩子的“慢慢”成長，發(fā)現他的閃光點，給他創(chuàng)造成功的機會，至少讓他不會成為自己內心的“問題學生”，讓他也能體會成功的喜悅；若能用愛心去溫暖，用耐心去呵護他們的心靈，不要急躁沖動；若能做他學習上的良師益友，做他生活上的知心伙伴……學生是有感情的，只要我們舍得花時間花心血，我們完全可以用真誠的師愛感化學生，轉化學生，先說情再育人。

這樣一個緩慢的藝術，等待的藝術，面對地球上迄今為止最復雜的最高級的生命體----人，我們每一位教育者都應該明白知識是容易教的，技能也是容易訓練的，但精神和靈魂的成長發(fā)育則需要教育者更多的耐心、愛心和信心。