提高小學(xué)生閱讀能力的對(duì)策研究

肖柏平

21世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時(shí)代，信息的傳播途徑變得更為多樣化、巨大的信息量也讓小學(xué)生的閱讀面臨著許多新的問題和挑戰(zhàn)。與此同時(shí)“閱讀”作為人類獲取信息最主要的途徑，增長見識(shí)、獲得知識(shí)的重要能力，以及基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為了提高國民的閱讀質(zhì)量，許多國家紛紛推動(dòng)了旨在促進(jìn)兒童閱讀的運(yùn)動(dòng)和計(jì)劃。由此可見，閱讀得到了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)與重視，閱讀已成為全面提高小學(xué)生自身閱讀素養(yǎng)的重要途徑。提高小學(xué)生閱讀能力的對(duì)策研究是時(shí)代發(fā)展和素質(zhì)教育的需要，也是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)和應(yīng)試能力的需要，更是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的需要。

一、小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

為了能真正了解到當(dāng)前小學(xué)生閱讀的狀況，通過查閱相關(guān)資料，總結(jié)調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀很不樂觀，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）主動(dòng)開展閱讀的意識(shí)差

目前，大多數(shù)學(xué)生不是主動(dòng)閱讀，對(duì)閱讀也沒有較正確的認(rèn)識(shí)，沒有明確的閱讀動(dòng)機(jī)，這是令人擔(dān)憂的。據(jù)查閱資料發(fā)現(xiàn)，21.5%的學(xué)生很喜歡閱讀，74.2%的學(xué)生對(duì)于閱讀表示一般的興趣，還有4.3%的學(xué)生不喜歡閱讀。由此可以看出，絕大部分的學(xué)生對(duì)于閱讀沒有特別的興趣與愛好，甚至閱讀興趣低迷，主動(dòng)開展閱讀的意識(shí)差。

（二）閱讀能力缺乏系統(tǒng)培養(yǎng)

據(jù)資料顯示，僅有11.2%的學(xué)生是通過老師推薦來選擇課外讀物的，說明小學(xué)語文教學(xué)沒有給予學(xué)生課外閱讀以足夠的重視，也非常忽視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，因而學(xué)生在時(shí)間和精力上都難以進(jìn)行較為廣泛的課外閱讀。指導(dǎo)閱讀在以往的教學(xué)中也是有的，但做得不夠系統(tǒng)，還沒有自覺地、有意識(shí)地、經(jīng)常地用課內(nèi)教學(xué)去指導(dǎo)課外閱讀，做到課內(nèi)得其要領(lǐng)，課外獲得發(fā)展，即“得法于課內(nèi)，增益于課外”。

二、提高小學(xué)生閱讀能力的對(duì)策

目前，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)成了小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)“瓶頸”，因此，結(jié)合教師多年的教育經(jīng)驗(yàn)和親身體會(huì)，在廣泛查閱資料和深入思考的基礎(chǔ)上，提出了提高小學(xué)生閱讀能力的對(duì)策和建議。

（一）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣

古人云：“未見意趣，必不樂學(xué)。”前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家、理論家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為“教師應(yīng)該在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛知識(shí)的火花”。因此，教師可以采用以下的辦法：

1.以讀帶讀

為了營造讀書氛圍，課余時(shí)間，可自愿組織開展各類讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)成立學(xué)生讀書小組、讀書會(huì)等，為了閱讀的共同愛好，舉辦不定期的讀書沙龍活動(dòng)，共同探討欣賞的作家、作品和心得，共同分享讀書的心得和經(jīng)驗(yàn)。

2.以寫促讀

指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和讀書心得，把學(xué)生的文章裝訂成冊(cè)，教師寫上自己的評(píng)語，然后學(xué)生可以在任意一篇上書寫自己的感受，發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)。有特別優(yōu)秀的學(xué)生作文，推薦在校刊上發(fā)表。

（二）掌握科學(xué)有效的閱讀方法

培根說：“書籍好比食品，有些只需淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼慢慢品味”。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽”。

1.掌握基本的閱讀方法

（1）精讀法

精讀是對(duì)讀物內(nèi)容和形式作全面、深刻理解和把握的一種基本的閱讀方法，是咬文嚼字、細(xì)心揣摩的閱讀方式。“精讀”的目的，是獲得對(duì)讀物全面而非局部的、深入而非浮淺的、充分而非有限的、精細(xì)而非粗略的理解。“精讀”的要求，是每分鐘讀200字左右，而理解率在90%以上。精讀法特別適合于閱讀各類學(xué)科的教科書、經(jīng)典著作和重要文獻(xiàn)。

（2）略讀法

略讀是一種瀏覽式的閱讀，是相對(duì)而言的一種不求其精熟，而著意于觀其大略的閱讀方法。它和精讀法一樣，是極其重要的方法之一。就教學(xué)而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用。如果只指導(dǎo)精讀，不指導(dǎo)略讀，工夫便只做了一半，是不會(huì)使學(xué)生的課外閱讀水平提高的。略讀的速度要比精讀快捷，視覺范圍寬，靈活運(yùn)用掃視、跳讀，一目十行。略讀是一種瀏覽式的閱讀，略讀可以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以拓展學(xué)生的閱讀視野。

（3）速讀法

速讀是從文字材料中汲取有用信息的讀書方法。速讀，一要讀得快，二要抓住有用信息，二者不可或缺。如果說閱讀是人類學(xué)習(xí)的主要途徑，那么，快速閱讀則是人們快速獲取知識(shí)信息的一種極為重要的信息篩選能力。快速閱讀強(qiáng)調(diào)讀速要快，每分鐘至少在500字以上，準(zhǔn)確把握大意，理解率達(dá)到70%左右即可。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

（1）使用工具書的習(xí)慣

善讀者善用工具書。學(xué)生要養(yǎng)成勤查字典、詞典的習(xí)慣，不懂就查，否則不懂的東西積壓得多了，就會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)科失去興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外通過查閱工具書還可以了解到一些查閱圖書資料和知識(shí)的方法。

（2）不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣

自學(xué)語文時(shí)要用符號(hào)在書上“圈、點(diǎn)、批、劃”，標(biāo)明讀書的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，隨時(shí)抄錄精彩之處，經(jīng)常寫心得體會(huì)。閱讀常動(dòng)筆墨，可以促進(jìn)思考，加強(qiáng)積累。

（3）讀報(bào)的習(xí)慣

報(bào)紙信息量大，知識(shí)豐富，形式短小，閱讀方便。讀報(bào)可以迅速地了解國內(nèi)外的大事，獲得政治經(jīng)濟(jì)文化各方面的最新動(dòng)態(tài)，并能養(yǎng)成關(guān)心國家大事的習(xí)慣，還可以充實(shí)自己的知識(shí)寶庫，開闊眼界，增長見識(shí)。長期讀報(bào)，對(duì)提高閱讀和寫作能力會(huì)有很大的幫助。

（三）提高教師指導(dǎo)閱讀的水平

小學(xué)語文教學(xué)中涉及的語文專業(yè)知識(shí)是相當(dāng)廣泛的。優(yōu)秀的語文教師博覽群書，具有系統(tǒng)而又精深的語文專業(yè)知識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)，其意義不僅在于增加自己的文化功底，更重要的是發(fā)揮教師的示范熏陶作用，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響和陶冶。教師的專業(yè)知識(shí)越豐富，對(duì)事物、問題和教材的理解就越深入，就能夠更加得心應(yīng)手地向?qū)W生傳授相關(guān)的語文知識(shí)，提高教學(xué)效率，從而出色地完成語文教學(xué)任務(wù)。

總之，通過語文閱讀教學(xué)系統(tǒng)地、科學(xué)地訓(xùn)練，加上嚴(yán)格的要求，使學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生在潛移默化中掌握了閱讀的本領(lǐng)，積累了閱讀的材料，開闊了視野，活躍了思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新方面的能力，最終使學(xué)生的閱讀能力得到逐步地提高。