兒童文學與小學語文教學新思考

楊建

隨著國家新教育改革的推行，兒童文學漸漸被編寫進教科書，因其生動活潑的內容、趣味美妙的文字，符合小學生課外閱讀心理。兒童文學作為小學語文教學中的重要資源，穿插于語文教學中有助于提升學生對語文科目的興趣，增強學生的閱讀興趣。小學語文教學將重點放到兒童文學在小學語文教學中的應對策略上，為當前的小學語文教學中的兒童文學教學提供了可以借鑒的方法。教材編寫要站在兒童的視角進行文本編輯，才能有力地促進了小學生在小學語文的教學階段培養個人的閱讀能力。所以，兒童文學可以很好的幫助小學生增強語文素養。

一、兒童文學對小學語文教授的現實意義

豐富小學語文的課程教學。小學語文課堂的主體為學生，由于學生的年齡偏小，在進行小學語文的教授過程中，學生會由于對自己缺乏足夠的自制力在課堂上難以集中精力，在課堂上的專注度不夠。兒童文學的出現完全符合小學生的心理特點，課文的編寫采用充滿童趣的語言，以詩歌，寓言故事的形式進行小學語文課程的學習。所以，兒童文學能夠有效的彌補小學生的專注度缺乏，沒有自制力的不良情況，幫助教師開展有序的課堂教學。

1.教學形成的創新化

兒童文學自身所具有的特點是內容淺顯易懂，適合低年級的小學生閱讀，在認知層次與教學方式上都符合小學生的心理特點。當教師在采用兒童文學進行授課時，需要豐富自己的教學形式，能夠根據文本內容的差異結合小學生的認知特點進行教學實踐的創新研究。在教學小學語文時，需要老師站在學生的視角看待教學課程的設計，以多層次的方式吸引學生對文本內容的關注。比如說，我在講授《亡羊補牢》和《揠苗助長》兩則寓言故事時，就采用多媒體教學，利用網上海量的信息資源，消解教學形式的單一化，特別是讓學生通過直觀播放揠苗助長的過程，教師問：“這些秧苗能活嗎？”有的學生說：“不能活?！庇械膶W生說：“能活。”教師又問：“揠苗人犯了什么錯？”學生：“他把秧苗拔起來了，這樣秧苗就不能活了。”通過師生的對話，這樣我就可以播放課文的誦讀音頻材料，幫助學生在較短的時間內融入課程氛圍，營造和諧的教學環境，幫助學生加強對教學文本的理解，保證教學效果。

2.拓展學生視野與眼界

兒童文學在小學語文的教學中所存在的現實意義除了豐富老師的教學內容，創新教師的課程教學方式以保持學生的注意力之外還能夠幫助學生拓寬閱讀量，開拓學生的眼界。小學語文的教學目標就是滿足學生基本的識字量以及達到初級的閱讀欣賞水平。所以小學語文的教學中最為重要的是在滿足學生基本的課程要求外，拓寬學生的視野與眼界。比如說在教學寓言故事《刻舟求劍》時，文本的只要內容所講授的是，在做事情時不要死守教條，依據不同的情況采用合適的辦法解決問題。小學生給予自己的理解能力有限，對文本無法充分的理解，教師可以采用在課堂上播放視頻資料，幫助學生加強對文本內容的理解，或者將文本內容與現實生活將結合，引述網絡上的熱點詞匯與雷人事件，幫助學生加強對刻舟求劍這一寓言故事的理解。在課堂外，教師可以引導學生多多閱讀與文本內容相似的課外書籍，也可以從學生的興趣愛好著手，最為重要的是引導學生建立閱讀課外書籍的愛好，在豐富的書籍文本中鍛煉學生的思考能力，閱讀能力與理解能力。

二、兒童文學在小學語文教學中的現狀分析

在兒童文學的教材編輯方面還不夠完善。主要表現在：首先在篇目的選擇上，存在內容與現實差距較大，容易混淆學生的認知等與學生的日常生活并不符合的缺陷；其次，部分教材內容與學生的心理發展現狀也并不相適應，對于促進學生的心理發展也沒有幫助；再次，在文章的選取上比較單調，不利于學生學習豐富的知識；最后，文章的教育性質過重，內容缺乏趣味性，不能引起學生的共鳴，并且不斷地趨于成人化，沒有童趣，學生在學習過程中感覺十分生澀。這些教材中存在的問題都使得學生對兒童文學的學習達不到應有的效果，也不利于對小學語文學習的促進。

教師在小學語文的教學中對兒童文學的重視程度也不夠，許多教師在日常教學中并沒有真正認識到兒童文學的重要性，不能理解兒童文學對語文學習的促進作用，因此在教學時對兒童文學的教學往往按照常規教學的方式進行，甚至輕描淡寫、一筆帶過。還有一些教師自身兒童學的認知水平就比較低，因此并不能很好地教學生學習。教師也沒有認識到教材中存在的問題，在教學中完全按照傳統教學的“套路”出牌，傳授知識的效果不佳。

在日常的學習中，除教材以外，學生并沒有更多渠道接觸兒童文學，教師也沒有安排學生在課外進行兒童文學的學習。因而學生接觸兒童文學較少，在學習時很難能體會文章表情達意的方法，對于文章中體現的感情不能很好地引起共鳴。

三、兒童文學教學在小學語文教學中的應對策略

教師應該積極與時俱進地改變自身的教學觀念，將自身的認識進一步提高，充分認識到兒童文學在小學語文教學中的重要性，只有將觀念轉變了才能夠在實際的教學過程中將兒童文學滲透至學生素質教育中。另外加強對兒童文學教學中的學生自主學習能力的培養，盡管在實際的教學過程中存在著一定的不足之處，但教師在教學過程中要積極引導學生學習，讓學生能夠在快樂的氛圍中體會兒童文學作品的魅力。同時教育主管部門應該加強對師資力量的培訓和配比，只有合格的小學語文教師才能夠引導學生在學習中取得進步，教育主管部門應該充分認識到教師在實際的教學過程中的指導作用，配備合格的教師、同時加強對于師資力量的繼續教育，才能夠讓兒童文學教學在日常的教學過程中使學生受益。

另外，學校和家庭應該創立起一種學習兒童文學的氛圍，讓學生能夠在一個良好的氛圍中體會到學習兒童文學作品的樂趣。學校在整個大的環境中積極引導和宣傳兒童文學教學的重要性，家庭讓孩子在回到家中的時候還能夠有這樣的一個文學的環境，只有這樣才能夠讓兒童文學在小學語文教學中發揮重要的作用，讓學生能夠在潛移默化中提高自身的各項素質和能力。