中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題及解決對(duì)策分析

陳俊峰

閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中占有重要的地位，它占用的課時(shí)最多，耗費(fèi)的精力最大。高質(zhì)量的閱讀教學(xué)不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的精神生活。因此我們要在認(rèn)真分析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出針對(duì)性的解決對(duì)策，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

問(wèn)題一：閱讀教學(xué)觀念落后

閱讀的過(guò)程是讀者與作者進(jìn)行心靈交流的過(guò)程，讀者與作者以作品為紐帶，產(chǎn)生靈魂的碰撞和情感的交流。閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身于作者所創(chuàng)造的大環(huán)境和背景下，去體味作者想要表達(dá)的情感或者人生思考，去感悟文章的意義。然而，實(shí)際課堂教學(xué)中，教師為了教學(xué)進(jìn)度，往往不會(huì)給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，去與作者產(chǎn)生心靈的碰撞，而是針對(duì)文章中的某些重要、詞語(yǔ)、句子、寫作手法的妙用進(jìn)行灌輸。學(xué)生在閱讀過(guò)程中不是自主體驗(yàn)，而是被動(dòng)接受，這種落后的教學(xué)觀顯然不能提升學(xué)生的閱讀理解能力。

問(wèn)題二：閱讀教學(xué)沒有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際

閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生仔細(xì)體會(huì)文章作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)生的體會(huì)與感悟是建立在學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的基礎(chǔ)上的，但是教學(xué)實(shí)踐中，有些教師的閱讀教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生無(wú)法進(jìn)行文本的深入理解。

問(wèn)題三：學(xué)生沒有進(jìn)行豐富的課外閱讀

語(yǔ)文新課標(biāo)中，對(duì)學(xué)生的課外閱讀量進(jìn)行了明確的規(guī)定，具體到每一學(xué)段都是需要閱讀多少字?jǐn)?shù)。但是中考依然是檢測(cè)學(xué)生是否優(yōu)秀的一個(gè)重要杠桿，因此各種科目的課后作業(yè)，考試輔導(dǎo)班已經(jīng)占據(jù)了學(xué)生大量的課外時(shí)間，學(xué)生沒有時(shí)間或者沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行充分的自主閱讀。

二、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的解決對(duì)策

對(duì)策一：更新閱讀教學(xué)觀念

新課標(biāo)和素質(zhì)教育背景下，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，要引導(dǎo)學(xué)生去自主體驗(yàn)和感悟文章的內(nèi)涵。例如教學(xué)《散步》，這是一篇描寫家庭里濃濃親情的文章，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文章中四人的形象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)家人發(fā)生分歧時(shí)，文中的父親是如何解決分歧的呢？原因是什么呢？這一問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀文章就能得到答案：父親決定委屈兒子，因?yàn)閮鹤拥纳€長(zhǎng)，但是母親已到暮年?？墒呛髞?lái)母親改變了主意，說(shuō)明文中的母親非常善解人意，非常疼愛她的小孫子。學(xué)生們自己感悟到這種家人之間的親情之后，他們對(duì)文本的理解會(huì)更加深刻。

對(duì)策二：閱讀教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際

初中語(yǔ)文教材中的很多課文都是非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活的，我們教師可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)展開閱讀教學(xué)。例如教學(xué)《秋天的懷念》，這是著名作家史鐵生的作品。它講述了一個(gè)患病的母親無(wú)微不至地照顧癱瘓的兒子，整篇文章表達(dá)了母親對(duì)兒子的愛和兒子對(duì)母親的懷念。實(shí)際生活中，學(xué)生可能體會(huì)不到自己對(duì)母親的懷念，但是學(xué)生肯定在某一時(shí)刻深深感受到了母親對(duì)自己的愛。因此教學(xué)時(shí)，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們自己的生活經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行文本知識(shí)的構(gòu)建。如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勊麄兩钪懈惺艿降哪笎?，談?wù)勎恼轮凶盍钏麄兏袆?dòng)的段落或者句子。不同的學(xué)生會(huì)選擇不同的句子和段落，教師要給學(xué)生留有充分的時(shí)間，引導(dǎo)他們說(shuō)出自己的見解和感悟。

對(duì)策三：重點(diǎn)落實(shí)課堂閱讀方法的訓(xùn)練

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程目標(biāo)要求：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。同時(shí)，也要求培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。

1.注重閱讀方式，營(yíng)造閱讀氣氛。例如，在教學(xué)部編版七年級(jí)語(yǔ)文《論語(yǔ)》十二章和古代詩(shī)歌時(shí)，就可以采用配樂(lè)誦讀或者教師范讀的方式，讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生誦讀古典詩(shī)歌的激情。2.自主閱讀法效率好。在教學(xué)《從百草園到三味書屋》、《再塑生命》、《雨的四季》等現(xiàn)代寫景敘事散文時(shí)，就采用默讀法，放手讓學(xué)生自己去閱讀文本，感受文本的內(nèi)容和主題，鼓勵(lì)學(xué)生暢談?wù)n文的理解和感悟。然后教師在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和總結(jié)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的方法和習(xí)慣又提高了閱讀效率。3、品味閱讀最關(guān)鍵。部編版《賣油翁》《陋室銘》《愛蓮說(shuō)》等經(jīng)典名篇的課堂教學(xué)中應(yīng)該抓住重點(diǎn)文段、重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀感悟，能夠引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的人物事物形象，體會(huì)課文主題和情感。

對(duì)策四：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的課外閱讀

為了落實(shí)新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生課外閱讀的要求，教師要采取有效的措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

首先，教師可在班級(jí)中定期或者不定期地組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)。就是鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，分享他們閱讀過(guò)的好的書籍，可以講述書籍中的主要內(nèi)容，可以講述他們閱讀之后的感受，一方面提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面促進(jìn)學(xué)生將課外閱讀落到實(shí)處。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。詳盡的閱讀計(jì)劃能夠幫助學(xué)生游刃有余的展開課外閱讀。如教學(xué)《<論語(yǔ)>十二章》，這是一篇節(jié)選于《論文》中的文章，閱讀教學(xué)結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《論語(yǔ)》這本經(jīng)典名著，《論語(yǔ)》篇幅比較長(zhǎng)，那么學(xué)生可以結(jié)合自己的能力制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，判斷一下大概用多長(zhǎng)時(shí)間閱讀完，每天需要閱讀多少頁(yè)，等等。

總而言之，雖然中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在一些問(wèn)題，但是只要我們教師實(shí)施針對(duì)性的解決對(duì)策，就能在提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提升學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。