讓愛播撒在教育中

黃新安

我們知道班主任不僅是校長的助手，而且是班工作的舵手。他不但是學生靈魂的塑造者，也是成才的引路人。班主任工作的核心是德育工作，這也就奠定了它在教育中的地位。它的工作特點是瑣碎、繁雜，教育、矯正、培養人。這就對班主任比一般老師提出較高的工作要求。這也是學校管理者在選人用人予以考量的重要的工作內容。雖然我從教三十幾年幾乎都是擔當班主任，遇過很多棘手的事情，但都因“精神所致”化難而易地解決了。如今覺得沒有擔任班主任的教師她的教育生涯是不圓滿的。今年我擔任三年級的班主任。每一屆的學生你所面臨的困難都是不一樣的。雖然一些事物或現象有雷同，但處理的方法也沒有全復制的。只有自己在工作中活學活用、靈活處置、積極主動，把工作做到防范而未然使教育最大化，這才是上策。

一、了解生情，對癥施策

每當新學年伊始，首先要與前任班科任聯系、座談，從中了解這些學生誰的表現怎樣？他們比較突出的愛好特點又是什么？從這些老師口中得出的比較感性的情況，是比較可信的。接著，我又從他們上年級的成績統考中，發現誰的成績是優秀的；誰的成績是不均衡發展。同時，從收回的《小學生手冊》《暑假須知》中發現老師、家長對學生的評語，管中窺豹。通過自己細致的調查，自己就心中有數，在編排座位，挑選新班干部、委任值日干部等工作上才能有的放矢。

二、磨合生情，促發展

俗話說得好，親其師才能信其道。如何做到親其師？我是這樣做的首肯學生的優點，在教學中善于觀察其細微的變化，上課是否專心、書寫是否端正、發言是否積極主動、聲音是否大聲等；只要深入他們的生活中了解他們喜歡看什么？玩什么？吃什么？穿什么？有什么興趣愛好等。因為每個人所處的家庭生活背景各有不同，因而，也就產生了眾人千面的現象。你了解他們才有共同的語言，彼此的溝通才能更融洽。如鐘某同學，因其智力比其他學生遲鈍一點。有些老師怕耽誤教學任務，對他也就放任管理盡之任之。造成這個學生在學習上無所事事，不是干擾其他同學學習，就是要借故小便離開教室，在校園里到處游逛。久而久之他就形成了無心上學的習慣。對此家長有意見，對學校的管理又帶來負面的影響。當我接任其班主任后，基本了解了這個學生的學習情況，他的智力雖然與同學的有差異，但其它禮貌方面不會比其他同學遜色。這也就好比一棵樹的鮮花，有的綻放的比較早，有的綻放的比較遲，但都有其美麗的一面。于是，我平時多找他聊天，在生活上多關心他，多發現其優點，多讓他做事，多在班上表揚他，在同學中樹立其學習的信心。過了一段時間，這時你就會發現其判若兩人，你叫他擦黑板、到垃圾桶、把座位上的紙屑撿起來，他二話不說馬上就完成。他看到同學上臺練習他也主動舉手要上臺展示。明知他的知識水平差距大，為了不打消其學習的原動力，我便出了一些簡單的如：“看圖寫數”的題目讓他做。因為他連簡單的數字都記不熟練，班上的同學也禁不住地告訴他這個要寫什么？那個要寫什么？當老師板改給分數后，他便做出一個勝利的手勢。看著他那憨厚的臉龐上露出那久違的笑容。我的心也感同身受。同學們看著他的表現和老師的贊許，平時對他流露出鄙視的眼光、粗俗的語言就逐漸聽不到了。

我因勢利導找他談話，肯定其優點，指出存在的不足。加強與其父母的聯系，在教育上互通信息分享其發生的變化，促其朝著良性的方向發展。使他來到學校進的來、坐得住，學的快樂。家長心頭上的石頭也放下來了。

我和同學們從生疏到熟悉，只要你放下師道尊嚴的架子，對他們不離不棄。在學習生活中，對學生因材施教、多關心他們，不因某學生的家庭困難或學習后進而拋棄他，反而對他們要多付出“愛”。因此，你的親和力、感召力他們就會對你認可，也就會沿著你的管理方向前行。

三、知人善任，聚核心

良好的班風，要有一個強有力的班核心。選拔班干部，首先是選人，做法是：1.自己自薦，2.同學推薦，3.老師任命。我把這些學生依據各人不同的性格、興趣愛好、組織能力等特點綜合考慮。只要成績中上，有組織能力、有威信的就可以任命當班長；如此類推，選拔其它的班干部。其次，要對班干部進行培訓指導，明確職責，分工協作。比如：值日的班干部，不但要管好學習、紀律、衛生，還要擺放好桌子，關好門窗。班長、衛生委員也要督促值日干部的工作有沒有做完善。在值日過程中經多次警告仍然不改的也要給予一定的懲戒。比如：抄口訣，抄書，撿紙屑等。另外，我還要找他談話，讓他明白為什么會受到懲罰？知道自己錯在哪？引導教育他今后要遵守紀律，為班集體爭光。盡可能做到讓學生心服口服，接受教育。在教學過程中，也會出現某些班干部沒有遵守紀律或者沒有盡責的。那怎么辦？我要先調查其原因，了解其真相，私下找他談話，指出其過錯。讓他知道自己是一名班干部，一言一行都對其他同學起到帶頭作用。好的起帶好作用，反之則不然。所以老師對你的要求要比其它同學更高。因此，也要讓他接受相應的處罰和接受同學的監督，其他同學看了才心服。這樣，她也樂意接受處罰。以后這個學生的工作也就少犯錯誤。畢竟這些班干部的年紀還小，辨別事物的能力以及處理問題的手段和方法有限。我會不定期對他們集中開會，聽取他們的意見和建議。同時也要幫他們對某些事例進行剖析，以此提高他們的班工作的管理能力。

在教學中，我還會簡政放權，讓他們自主管理，獨立解決事情。譬如：“六一”活動，每個班都要出一個文藝節目。我就找來宣傳委員及班長商量如何解決這個問題。他們只要我從網上找出他們喜歡跳的“舞蹈節目”，并幫她們挑選人員；然后訓練就由她們自己利用課外時間完成；在訓練過程中只經過音樂老師的幾次指導。到了“六一”活動這天，我班學生表演的“愛的人間”這個節目，獲得師生及家長的一致好評！這樣做班主任，何樂而不為呢？

經過一年的磨合，想讀書讀好書的學生越來越多；做好事想做事的學生也越來越多；同學之間互相幫助蔚然成風。這樣在師生的共同努力下，班風、學風有了明顯的改變，教育成績也取得“雙增長”。